簡析職業學校的思想品德教育
職教幼教
作者：任利
[摘要]：對職業學校的學生而言，基本的知識儲備和技術能力，是職業學校學生職業適應力、發展力的能力基礎。但是，麵對日益細化的社會分工、日趨激烈的職業競爭，要預見和把握職業需要的變化趨勢，預見和實現對職業變化的調整、再適應和再發展，同樣需要有領先的思想水平和抉擇能力，這是職業學校學生就業能力和就業水平整體提升的思想前提。
[關鍵詞]：職業學校 思政教育 德育滲透
作為職業學校思想品德教育的主陣地——思想政治課，能否用思想領先的原則來駕馭知識、能力、情感、態度和價值觀的教學目標，從學生的職業願望和能力特點出發，深入具體的經濟社會的變化發展規律和現象，對教材的基本理論觀點進行具體的生活化延伸和實踐化擴展，科學解釋、具體回答學生關心而困惑的擇業和就業問題，將關係到職業學校的整體教育教學。因此，在思想涵養、文化底蘊、能力養成的較高層麵上，教師應培養學生的職業敏感性、適應力和發展力。
一、思想領先原則在職業學校思想政治課教學中的確立
以破除感性的、隨意的、盲目的就業觀和職業觀為起點，通過理論的深化、知識和能力的遷移，引導學生形成體係化的、內涵科學的職業思想，完善分析和解決現實問題的科學方法、手段。
1、圍繞職業思想的科學化、係統化設計來展開。以專業知識和專業能力為基礎，涵蓋就業思想、職業活動能力、職業創新與創造意識、職業擴展與創業意識，形成科學的係統化職業思想，培養學生的知識、技能的學習和運用能力，學會有效地避免職業適應、調整、發展上的盲目性。
2、以文化底蘊的積澱來升華職業思想。以知識經濟和技術化時代的發展特點為文化背景，以社會分工的變化趨勢及其對學生勞動力的客觀要求為現實依據，滲透人本意識和人文思想，培養學生善於立足人性化的視界和手段觀察社會現象、處理社會關係的能力。
3、從層次結構上深化職業思想的內涵。在就業思想上，引導學生科學評價自己的專業能力、個性特點和職業需求，客觀深入地認識社會經濟現象、企業發展特點和趨勢。
在職業活動能力上，指導學生有針對性地學習以工作職責為內容的技術性工作、處理與工作職能相關的事務性活動、協調工作職能內外人際關係的社會性活動的方式、方法和手段。
在職業創新與創造意識方麵，培養學生對所從事工作的各個環節及其相關活動的細節性、技術性要求的把握能力，改進或開發本職業、本行業的工作技術、方法、規程、標準的思考能力和實踐能力。
在職業擴展與創業意識上，培養學生尋求個人能力的發揮、工作效益、經濟效益三者最佳結合點的洞察能力，實現個人能力發揮和經濟效益最大化的機會把握能力，深化職業活動的擴展、擴張能力，積累經濟基礎、整合經濟力量、優化社會關係進行獨立創業的自我發展能力。