培養和提高中學生數學閱讀能力研究
教學方法
作者：張隴生
[摘要]：通過對陝西師範大學錦園中學隨機抽取的60名學生的調查，分析中學生數學閱讀的現狀，並提出提高中學生數學閱讀能力的方法。
[關鍵詞]：數學閱讀能力 數學閱讀方法 數學閱讀策略
閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認知世界的主要途徑，是從書麵材料中獲取信息並影響讀者的非智力因素的過程，是培養學生獨立自主地選擇獲取運用知識和提高能力的基本有效的方式。
筆者曾在陝西師範大學錦園中學隨機抽取了60名學生，進行了有關“中學生數學閱讀能力”的調查。
根據“你認為數學閱讀有用嗎”一項的統計，隻有7%的學生認為數學閱讀“沒一點用”。可以看出，雖然學生或許沒有數學閱讀的良好習慣，但是起碼在心理上是認同數學閱讀的。然而，當被問到“你為什麼進行數學閱讀”時，隻有不到一半的學生回答“單純地學習知識”或者“喜歡數學”，可見，很大一部分中學生進行數學閱讀並不是主動的，而是為了“應付考試”等等，因而閱讀必定是低效的。在調查中，筆者也發現，很少有學生能夠“製定數學閱讀計劃並嚴格執行”，有的學生“沒有計劃也不閱讀”，有的學生雖然製定了計劃，卻不落實或者很少落實，並且用於數學閱讀的時間隻有10%的學生能夠超過1小時。調查同樣發現，隻有40%的學生會“讀寫結合，主動吸收知識”，而剩下的學生都是在被動地接受，甚至運用死記硬背的方法記憶公式。當被問到“閱讀什麼樣的數學內容”時，60%的學生平時隻閱讀數學教材，而在讓學生寫出閱讀的“書名或者報紙名”的時候，很多學生寫的是諸如《中學教材全解》、《優化設計》這樣的教輔資料。筆者還特意設置了“如果有條件，你願意閱讀哪類數學書”，學生都選擇了自己喜歡的書籍類型。可見，學生還是樂意閱讀數學教材以外的其他書籍的。
通過這次的調查，筆者切實體會到了中學生在數學閱讀方麵的種種隱憂：閱讀材料的嚴重匱乏，閱讀時間的不足，閱讀方法的陳舊。同時，筆者更了解到了學生對於數學閱讀的渴望，了解到了學生從心理上是認同數學閱讀的，是願意在日常的學習中閱讀數學雜誌和報紙的。那麼，如何培養和提高中學生的數學閱讀能力，是擺在我們中學數學教師麵前一個非常值得研究的課題。筆者從幾年的數學教學工作中，認為要提高學生的數學閱讀能力，可以從以下幾方麵做起：
（1）端正學生數學閱讀的動機。數學閱讀的動機在很大程度上決定著數學閱讀的效果。鼓勵學生主動進行數學閱讀，讓學生從數學閱讀中自己去發現和解決問題，從而培養學生學習數學的興趣，並反過來提高學生數學閱讀的主動性。
（2）幫助學生製定一個切實可行的閱讀計劃。這樣，學生就能不斷地鞭策自己，使自己掌握更多的數學閱讀方法，從而提高閱讀能力。誠然，數學是一門理科性質的基礎學科，但是也需要通過一定的閱讀來強化所學知識。而迫於高考的壓力，或者是老師的強製布置，學生才會在課餘瀏覽一些數學內容，而真正把數學閱讀作為一種習慣的學生少之又少，所以，我們應積極指導學生製定切實可行的閱讀計劃並嚴格執行。
（3）在進行數學閱讀的同時，記錄下重點內容，是一個很好的閱讀習慣。在平時，我們應該培養學生寫歸納小結的習慣，記錄重點和難點的習慣，從根本上幫助學生培養正確的閱讀態度和閱讀習慣。