開始，媽媽手把手地教他怎樣切菜、生火，每天吩咐他做什麼飯，安排好後，他就在廚房裏忙活開了。因為從來沒有做過飯，他還感到幾分新鮮和有趣，所以做得極其認真仔細。但由於手藝不精，大家吃他的飯菜常常皺著眉頭。後來，他越做越熟練，大家的笑容也越來越多了。
父母的教育讓艾森豪威爾從小就明白，隻有依靠自己的勞動，才能改變和創造生活，並贏得別人的尊重。盡管很難讓人把他的硬漢形象和做飯這樣的瑣碎事情聯係到一起，但他確實是在做家務以及一些力所能及的勞動中學會了吃苦，學會了獨立，一點點養成了吃苦耐勞、奮發向上的精神，最後修煉出了成功的潛質。
家庭教育家伊麗莎白·邦得裏說：“習慣於承擔家務的孩子，在走向成年的過程中，往往比那些缺乏這種體驗和責任感的孩子更容易適應生活。”讓男孩參與家庭勞動，培養愛勞動的習慣，是男孩成才過程中一個不容忽視的重要方麵。
1.營造“勞動光榮”的家庭氛圍
培養男孩熱愛勞動、勤於勞動的品質，需要一個以勞動為榮的家庭氛圍。如果媽媽自身好逸惡勞，時常抱怨勞動髒、累，是一種低賤的事，男孩也會本能地排斥勞動。
如果爸爸總說“家務是女人的事”，哪怕妻子累得滿頭大汗，他也無動於衷，男孩也會默認爸爸的觀點，厭惡男人從事家務勞動。媽媽必須從自身及丈夫身上杜絕類似的言行，不讓家庭惡習感染了男孩，讓小男子漢們從小就討厭做家務。
2.讓男孩承擔一定的家務
媽媽讓男孩承擔家務，是讓他學會生活。男孩離開幼兒園，進入小學後，就可以分配一些固定、具體的家務讓他來負責，例如周末大掃除、取報紙、取牛奶、幫媽媽收衣服等家務。男孩承擔家務，會讓他覺得自己是家庭中的一分子，有應盡的義務和責任。
初中階段，男孩就可以負責煤氣、采購、派送等大型艱巨的家務了。男孩在動手過程中，能夠更快地融入社會，學習到更多相關的生存技能。
3.讓男孩走進廚房
“君子遠庖丁”，這句話已經失去了它的時代意義。家長應該鼓勵男孩走進廚房，讓男孩了解飯是怎麼煮出來的、菜是怎麼烹出來的，鼓勵男孩下廚，學會做菜。這是一項重要的生活技能，對男孩將來的發展有著積極的作用。
育兒心經
高爾基曾經說過：“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。”讓男孩參與家庭勞動，不僅能培養男孩的主人翁意識，還能提高男孩的生存能力，培養男孩吃苦耐勞的良好品質。
男孩的興趣愛好讓他自己說了算
一位父親，自兒子兩歲起就逼他學藝，他每天都要嚴格規定兒子必須做什麼，不準幹什麼，如果兒子不聽話，他就狠狠地揍兒子。在父親的教育下，兒子每天的時間都被安排得滿滿的，總在不停地學習、練習。
兒子終於成長到10歲，父親的教育也取得了一定的成績，兒子不僅彈得一手好琴，還畫得一手好畫、寫得一筆好字。兒子的一幅畫著許多自由飛翔小鳥的圖畫，還在當地一個頗有名氣的比賽中獲得一等獎。父親洋洋得意地說：“這真是我的榮耀，可見我10年的功夫沒有白費。”
可是，有一天，父親卻突然看見兒子作的一幅畫：一隻乖巧的小羊在彈琴，一隻大灰狼齜牙咧嘴地站在鋼琴旁邊，說：“你得一直彈我愛聽的曲子，不然，我就吃掉你！”父親這才恍然大悟：原來自己在兒子眼裏，一直是齜牙咧嘴的大灰狼，兒子是被逼無奈的乖巧的小羊，而天空中自由飛翔的小鳥，才是兒子一直以來的夢想。
對於男孩來說，打罵並不能讓他真正屈服，在男孩的成長過程中，他們最需要的是父母的尊重。每一個男孩都會有自己感興趣的東西，也會有自己想要去探求的事物，家長應該讓男孩自己選擇興趣愛好，順應男孩的心性引導男孩，讓男孩以最自然的姿態成長。
畢加索不喜歡上課，課堂上老師講的東西讓他覺得枯燥乏味。每堂課他的眼睛總是盯著老師頭上的掛鍾，盼望那指針能走快一些。
“老師，我要上廁所。”畢加索請示道。
“不是剛上課嗎？”被打斷講課的老師很不耐煩，“去吧！去吧！”
畢加索走出教室，東瞅瞅西看看，實在無處可去，便又走回了教室。但沒過一會兒，他又坐不住了：“老師，我能為你畫像嗎？”他脫口而出。
“什麼？你給我畫像！”老師氣壞了，瞪著他說：“去吧，去吧，上廁所去吧！”
畢加索在課堂上搗亂的事被父親知道了，父親並沒有批評他，而是認真地問他：“孩子，你真的想畫像？”
畢加索說：“是的，我討厭上課，隻想畫像！”
父親說：“好吧，我送你去學畫像，但是，你要答應我除了學畫像，其他的科學文化知識也不要拒絕學習。”就這樣，父親把畢加索送到了當地有名的美術學校。對於美術，畢加索所表現出的耐力是驚人的，他可以一連畫幾個小時不放畫筆，與在小學課堂上的表現判若兩人。看到孩子對美術所表現出來的熱愛，父親便決定讓畢加索一直在美術學校學下去，不再把他送到那個他隻想曠課的學校。