在孩子成長的道路上，存在著一個非常溫柔的陷阱，這是那些過分庇護、溺愛孩子，在教育孩子的過程中為孩子包辦一切事情的父母親手挖掘的。掉進陷阱裏的孩子，由於被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，剝奪了獨立思考、解決問解的生活體驗，從而也失去了成才的機會。
我相信，每一個為人父母者都是愛他們的孩子的。這是人的天性，也是人之常情，愛是一種內心體驗，是一種積極而強烈的感情，它表現為一種傾向，一種態度，從而形成一種積極的教育力量。每個孩子從生下來以後，父母就對孩子充滿無限愛意。但是，我們要保證在孩子有獨立思考能力以後，在孩子走向社會的大舞台之後，我們的愛依然能體現出教育的價值才是重要的。
現在的孩子大部分是獨生子女，家人的掌上明珠，一家人都圍著孩子轉，有的家長怕孩子受委屈，什麼事情都是大人包辦，小孩動手的機會少之又少。其實，世界上沒有哪個人做事情是一次就可以做好的，你不讓孩子嚐試去做，孩子怎麼知道他做得是否好？久而久之，孩子也會養成依賴大人的習慣，獨立自主的能力就更談不上了。還有些家長過分的溺愛縱容孩子，孩子想幹什麼就幹什麼，想要什麼就給什麼，看似愛孩子其實是害了孩子，容易使孩子養成驕橫跋扈，不講道理，不合群的壞習慣。
不難想像，包辦式教育必然導致我們對孩子的愛泛濫，教育出來的孩子性格中最大的缺陷就是任性和依賴。生活中，還有很多容易忽視的教育現象，孩子在寫作業的時候，常常會一會兒對著父母一臉茫然地問，“這道題怎麼做，這個詞語是什麼意思”，“牛奶怎麼熱，雞蛋怎麼剝皮”？等等。
表麵上看似孩子好問好學，但實質上也暴露了孩子普遍缺少獨立思考、深入思考的習慣，缺少一種自己動手做、獨立解決問題的習慣。
這種思維依賴及生活、學習行為上的依賴是要不得的。這就要求家長要有意識地培養孩子自主學習、獨立生活的能力，當有問題時，不要急於幫助解決，讓孩子在獨立思考的基礎上，讓他養成自學、自主的習慣，家長隻需在必要的時候稍微給予一點提示和指導就可以，這樣，孩子能很快地得到他想要了解的知識和解決問題的方法，由此及彼他會有更多的收獲。因此，當孩子唐突地急於從家長那裏尋找答案和方法時，家長不妨先說“不”，正確引導不失為最佳的方法。
可見，父母的包辦教育使我們的孩子習慣於大人所提供的一切，沒有獨立的意識，缺乏對社會和他人的關注，缺乏責任感。孩子是父母的孩子，但父母不可能一生都跟隨左右，為他安排好所有的事情，孩子畢竟要實現從一個自然人向社會人的轉變。這其中學校教育和家庭教育就是幫助其實現這個轉變的橋梁。
孩子不是父母的私有財產，他是屬於自己和社會的，人最根本的屬性是人的社會性。如果我們的孩子成長起來後，發現自己沒有獨立自主的能力，沒有競爭的能力，他就會懷疑他的存在和社會價值，我想那時候孩子是悲哀的，也是尷尬的。他不會感謝父母對他的包辦教育，不會感謝父母對他的泛濫成災的愛。因此，我們的父母應該放開手腳，尊重孩子的想法，讓孩子有更多的機會體驗挫折，體驗成功，做自己人生道路的設計者和開拓者。
大家可能都注意到目前社會出現的一種怪現象：由於父母從小替孩子包辦一切，使社會上出現了一種怪人，人們稱之為“30歲兒童”，指的就是人都長到30歲了還像個小孩子一樣，凡事不能獨立自主。現代心理、教育等學科的研究表明，家長的“過度保護，過度的愛”恰恰忽視了孩子健康人格的教育和培養，也扼殺了孩子創造的靈性和自主發展的精神，由此培養出來的孩子依附性強，沒有解決問題和迎接挑戰的能力，在成年後甚至滿了30歲後仍出現一些兒童時期才有的毛病，比如：嬌生慣養、倔強、任性、缺乏獨立生活能力、依賴性強、出現心理倒退現象、適應新環境能力差，等等。
那麼，這種現象的存在是不是應該引起我們家長的重視呢？是不是應該在教育孩子時，適時地放手，不要為孩子包辦一切，適度地給孩子以愛，才是更有效、更有責任的教育呢？
馬卡連柯有句話：“父母對子女負的責任，是他們對社會負責的一種特殊形式。”有些家長疑惑，教育孩子什麼該管什麼不該管；愛孩子，愛要在什麼時候表現在什麼時候不該表現，是個很難把握的問題。凡事都要有個度，把握的好了收獲的是成功，一旦過了度，就無法起到我們教育孩子的初衷了。
可見，愛孩子也是有學問的，有講究的，不是怎樣愛都有積極的促進作用的。要使自己的愛對孩子的成長有積極作用，使孩子成為對社會、對國家有用之人，必須對孩子施以正確、適度的愛，隻有這樣，愛才能成為一支感情和理性交融的暢想曲。