三明永安市東門小學 林芸芳
作文是一種創造性勞動，創新能力是這種勞動的核心。積累是創新的基礎，厚積薄發才能做到遊刃有餘。隻有堅持不懈、持之以恒地積累，才有創新的可能。
一、多觀察，以豐富生活，積累情感
葉聖陶先生說過：“生活是泉源，文章如溪流。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”陶行知也提出：“生活即教育，社會即學校，讓孩子們在大語言環境中去發現，去體驗，去感受，從而形成一種情緒，一種心境，在大語文環境中去學習語言，發展語言能力。”的確，生活是作文取之不盡的源泉，生活是作文的第一材料。
1．留心觀察身邊的事物。
“養成留心周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感受，積累素材”是《語文課程標準》對習作的基本要求。在生活中如果不去做一個善於觀察的有心人，許多有用的材料就會從自己的眼皮下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因此，要教會學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先要確定目標，注意觀察他的外貌，觀察他有什麼行為習慣，有沒有與眾不同之處，什麼地方最引人注意，以防“身在此山中，不識真麵目”。還可以指導學生運用各種感官去細致深入地觀察，提高觀察的質量。如指導學生觀察芒果，通過視覺，了解芒果的形狀、顏色；通過嗅覺，聞到它的香味；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嚐到它的滋味。
2．帶著情感去觀察。
文章貴在以情感人。小學生在觀察事物的過程中，一般帶有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到醜惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。一位學生在描寫家鄉的橋時這樣寫到：“我走上小橋，心情是那麼愉快。橋下，水底的魚兒清閑地遊動；頭上，歡樂的鳥兒自由自在地飛翔。微風吹來，鏡子般的水麵蕩起波紋，倒映在河麵上的橋影，隨著波紋輕輕地顫動，真像弧形的五線譜。我禁不住內心的喜悅，真想高歌一曲，又怕驚飛了天上的鳥兒。我也想來一段優美的舞蹈，又怕嚇跑了橋下的魚兒。”這篇習作中，每一種景物的描寫都飽含了小作者的情感，真是“一切景物皆情語”。在這裏，作者把自己的感情注入到景物之中，使景物有了情感，有了韻味。尤其是最後兩句，作者將自己與景物融成了一體，引起了讀者深深的共鳴。
因此，我認為，應培養學生帶著情感去觀察，並把對生活的種種感受融入習作中，以達到古人所說的“搜求於象，心入於境，神會於物，因心而得”的境界。
3．關注學科教學，創設大語文課堂。
現代教育倡導活動型、實踐型的教學方式，因此，各學科豐富多彩的教學內容為學生提供了廣闊的寫作源泉。例如科學課上那些新奇有趣的實驗，數學課中的測量、統計，美術課裏的手工製作……所有這些內容，都是學生親身經曆的事，耳聞目睹，感觸深刻，是習作的源頭活水。
教師要做個有心人，粗知其他各個學科的教材內容，加強與各學科老師之間的聯係，及時了解相關情況，從中精選學生感興趣的話題作為習作訓練的內容。