自立心得
英國學者史密斯曾說：“接受責任的能力是衡量人的標準。”一個從小缺乏責任感的孩子，就會缺乏主動性和進取心，這樣的孩子將來也很難成功。父母要從小讓孩子學會為家庭、集體、國家負責，這樣才會培養起孩子的責任感。
媽媽正在廚房做飯，蘇蘇也放學回家了。
飯桌上，爸爸和媽媽說著家裏的一些事情，而一向嘰嘰喳喳的蘇蘇卻一點聲音都沒有。媽媽覺得有一點奇怪，“蘇蘇，今天學校裏發生什麼事情了嗎？”
“沒有。”蘇蘇悶悶地回答。
“那你今天怎麼了，怎麼看起來有一點不高興啊？”
蘇蘇抬起來了頭，小臉上寫滿了憤怒：“還是不因為倩倩，她借了我的直尺，就是上次爸爸出差給我帶回來的那個。借就借了，可是她一直都不還我。”
“那你可以問她要啊，那是你的東西，不是嗎？”媽媽覺得這不是一件大不了的事情。
“媽媽，你……你……可不可以……”蘇蘇吞吞吐吐的，好像不好意思說出口似的。
“可以什麼？”
“可不可以幫我要回來啊？”終於，蘇蘇把話說了出來。
蘇蘇的話讓爸爸媽媽都十分不解，“為什麼不自己去要呢？”
“我……我……哎呀，你們不要問了嘛，媽媽，去幫我要回來嘛，我最喜歡那個直尺了。”蘇蘇開始撒起嬌來。
“好了好了，趕緊吃飯，明天媽媽就去幫你要回來。”受不了女兒的撒嬌，媽媽隻好舉手投降。但是，爸爸的一句話卻讓興高采烈的蘇蘇再次陷入煩惱之中，“不行，你必須去自己要回來。”
“媽媽……”蘇蘇繼續向媽媽求救。
“不要叫媽媽，蘇蘇，直尺是你借給倩倩的，必須自己去要回來，你要為自己所做的事情負責，知道嗎？”
聽了爸爸的話，蘇蘇的媽媽也覺得很有道理，於是對女兒說：“你爸爸說得對，自己去要回來吧，媽媽不能總是跟在你後麵去收拾殘局啊。”
蘇蘇沒有辦法，為了心愛的直尺，她隻有自己去要。
第二天，媽媽正做著飯呢，蘇蘇蹦跳著進了家門，然後特別高興地對媽媽說：“媽媽，我把直尺要回來了。其實，倩倩一直把尺子擱在家裏，忘記了。我一說她才想了起來，幸好不是你去的，要不然多尷尬啊。”
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讓孩子學會負責
責任心與自尊心、自信心、進取心、恒心、事業心、孝心、關心、同情心相比，是“群心”燦爛中的核心。責任心是培養孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。責任感對國家、對家庭、對孩子本人都極為重要。
曾經有這樣一部電影，它講述了一個16歲的農村少年，以優異的成績考取了師範學校，麵對癱瘓在床無人照顧的父親，無奈之下他毫不猶豫賣掉所有“家產”，毅然背起父親走進學校，開始了漫長而艱苦的求學之路。這個故事不僅體現了父子情深，也體現了孩子對家庭的負責。這種久違的反哺情緒，震撼了多少父母和孩子的心靈，讓多少獨生子女感動得熱淚盈眶。這不僅僅是一個簡單的“背起爸爸上學”的問題，為了這個“背”字，他要付出多少心血和汗水，而這個“背”字分明體現著一種責任。
我國多數獨生子女缺乏明顯的責任感，隻顧自己吃飽喝足萬事OK；缺乏必要的同情心、協作精神和奉獻精神，自己學會的唯恐別人也會了；生活目標不明確，缺乏學習動力，包括每天例行的作業，為數不少的孩子認為是給家長和老師做的；如果作業布置多了張口就罵老師“太沒人味”；缺乏勤儉樸實的生活作風，穿衣戴帽及學習用品都要看“品牌”；生活自理能力太差，依賴性強，有的上中學了，還要家長收拾書包，洗衣洗碗，就連最簡單的吃個水果都要喊家長，更有甚者對家長呼來喝去，盛氣淩人；即使父母臥病在床，也隻會滿屋子轉圈，期待“飯來張口”。所有的這些表現，與其說是孩子的缺點或不足，不如說是我們的教育包括家庭教育的失誤。那麼，怎麼樣才能把這個錯誤改正過來，讓孩子學會負責任呢？