職校財務會計教學有效性提升策略探討
財會研究
作者：金新
摘要：財務會計是一門實踐性很強的學科，當今職校財務會計教學中普遍存在重視知識灌輸，忽視技能培養，重視規則介紹，忽視素養提升，帶有濃厚的應試教育色彩，這與職業教育的教學目的不符，同時也大大影響到了財務會計教學有效的性的提升。本文對職校財務會計的教學有效性進行了充分的闡述，並對影響職校財務會計教學有效性的具體因素進行了梳理歸納，在此基礎之上提出了具體的對策略，希望能夠給職校財務會計教學有效性的提升帶來有益探索。
關鍵詞：職業學校財務會計有效性策略
財務會計教學是一門技術，也是一門藝術，財務會計教學並不難，難的是做到財務會計教學的有效性的不斷提升，財務會計學科本身有著很強的抽象性以及理論性，對於職業學校的學生來講，因為其文化基礎比較差，因此理解起來有一定的難度，這導致很多職校財務會計教學效果始終處於一個低位徘徊的狀態。如何根據采取有效的措施來提升教學有效性成為了中職財務會計教學者必須要思考的問題。
一、中職財務會計教學有效性分析
教學有效性包含效率、效益、效果等三個方麵的內涵，教學效率是指教學投入以及教學產出之間的關係，教學活動的開展需要教師與學生投入非常多的時間以及精力，能夠獲得預期的教學效果則證明教學是有效率的，反之則是沒有效率；教學效益是教學活動的價值體現，一般用學生是否通過教學活動實現了社會以及個人的教育需求來進行評價；教學效果是指教學結果與教學目標之間的吻合程度。教學目的引領著教學行為，教學有有效性界定的一個關鍵標準就是教學目標是否達成以及達成程度，從職校財務會計的教學目的方麵來看，職校是培養的技能型、應用型人才，財務會計學科的有效教學目標有兩個方麵，一是知識掌握標準，有效教學反對那種死讀書、讀死書學習，要求教師通過精心的教學內容涉及、教學課堂組織，來實現學生在了解的基礎之上掌握知識的目的；二是能力標準，有效教學模式應該能夠讓學生在理解掌握知識的基礎之上，獲得利用知識解決實際問題的能力，知識僅僅是一種載體，掌握知識的目的是為了獲得能力。根據中職財務會計教學有效性標準，筆者將職校財務會計教學有效性歸納為通過教學，讓學生掌握財務會計的基本知識，並能夠利用知識進行具有財務管理的技能能力，勝任財務工作崗位的要求。
二、影響中職財務會計教學有效性的因素
影響到中職財務會計教學有效性的因素很多，既有教學方法以及教師層麵的因素，也有教學評價以及作業布置等方麵的因素，具體闡述如下：
（一）教學方法
教學方法是否合適對於財務會計教學有效性影響很大，教學方法的恰當可以帶來財務會計教學有效性的提升，反之教學方法的不恰當則會拉低教學有效性。目前職校財務會計的教學方法主要集中在集中講授這種方法層麵，教師就是照本宣科進行課本知識的一個傳授，教學方法非常死板，學生的學習積極性得不到調動。教師對於學生的主體地位尊重不夠，師生之間沒有辦法形成互動，學生即使對於一些知識不太了解，也不主動去向老師進行請教，整個課堂氛圍不是太好，從而拉低了教學有效性。
（二）教師水平
教師專業素養對於財務會計教學有效性影響很大，一個專業素養良好的老師總是能夠將抽象的財務會計課程內容進行有效的演繹，實現抽象理論的具體化，反之專業素養不到位的話，則會對教學有效性造成負麵衝擊。目前中職學校財務會計教師在專業素養方麵還有所欠缺，大部分的教師都是畢業以後從學校到學校任教，沒有具體的財務工作經驗，缺少實際的財務工作經驗導致教師在教學中不能夠做到理論與實踐之間的有效結合，學生不能夠掌握具體的財務工作技巧，走向工作崗位之後就很難快速的勝任工作崗位的要求。
（三）教學評價
教學評價對於學生的學習行為具有引導作用，教學評價是否科學同樣會影響到財務會計教學有效性，教學評價的目的在通過評價來倒推學生學習中以及教師教學中存在的問題，並進行有針對性的教學改進，這樣就能夠實現教學相長，帶來教學有效性的提升。職校財務會計現有的教學評價模式主要就是依據學生的理論知識考核成績進行評價，這種成績一刀切的評價模式也不能全麵的而真實的反映出來學生學習的成效，同時評價止步於成績的出台，而沒有對教學中存在的問題進行分析，難以實現教學有效性額不斷提升。
（四）教學作業
作業是課堂教學的課外延伸，科學合理的布置作業，對於財務會計教學效果的提升具有不言而喻的作用，反之作業形式布置的不當，則起不到鞏固知識、提升能力的需要。目前職校財務會計教師對於作業布置的重視不足，一方麵是因為職校學生學習壓力比較小，因此很少進行作業布置或者布置很少，而很少的作業布置也基本上局限在傳統模式層麵，即側重書本知識的一個重複掌握，學生的財務會計工作能力並不能因為作業的練習而得到提升，影響到教學目的的實現。