我是一名中學教師，在接受了別人十多年的教育後，又教育別人十多年。在二十幾年與教育“親密接觸”中，我深深感到現行的教育體製存在諸多弊端，已經極不適應時代發展和社會進步的需要。
一、“批量生產型”、整齊劃一的教育模式，泯滅學生的個性，扼殺學生的興趣，束縛學生的創造性。
為什麼我把這條弊端列為第一批判對象？因為在這麼多年的教學生涯中，我不僅是其受害者，也是其製造者。我從小接受的教育就是在家要聽父母的話，在學校要聽老師的話，這樣才是乖孩子、好孩子。所以，從小到大，我都是規規矩矩、老老實實的，從來不敢做出格的事。大學畢業後做了一名教師，我也是這樣來要求我的孩子和學生。對於那些不聽話、不守規矩、調皮搗亂的學生，我是“深惡”而“痛絕”並且堅決“打擊”之。現在想想，可真是誤人不淺。
最近，我看了機械工業出版社剛剛出版的一本新書《出發——與智慧同行》，該書的作者王小平以自己的勇敢舉動對現行教育體製提出了大膽的挑戰，所以我決定把這條弊端列為第一批判對象。
下麵，讓我給大家來介紹一下王小平的傳奇經曆。
王小平，17歲，登上全國教育學術研討會講壇，給專家作關於“大成教育”的學術報告，引起轟動；18歲，在高校主講“大成教育係列講座”，精彩的演講和機智的答問，贏得陣陣掌聲，被多家媒體報道。同年在報紙開設“大成學趣談”專欄；19歲，與人合著《大成奧秘——超越美國成功學》，被認為“是一部具有中國特色的成功學巨著！”；20歲，獨立寫出《本領恐慌》一書。
更讓人稱奇的是，她高一時，在全班成績第一的情況下，毅然放棄了人人向往的上大學的美好前程，主動退學，走上了一條前途未卜、荊棘叢生的新的成才之路。23歲，成立了北京人類大成教科文研究院，她想把這所研究院辦成“人類思想傳播基地，天下智慧整合中心”。
“讀奇書、交奇友，著奇文，創奇跡”是她的座右銘。
就是這樣一個奇女子，使我產生了迫切想了解她為何要選擇主動退學，走自學成才這條坎坷崎嶇之路的願望。
王小平在上高一時，年僅15歲的她向父母提出退學。理由很簡單，學校一個學期才學十來本書，而自己一個月就至少可以讀幾十本書。在學校學那麼一點東西卻花費大量的時間和精力，這實在不值得！
她當時還給自己今後的發展做了這樣一個定位：停止當學生，一步到位成為研究者。母親激烈反對，甚至還打電話讓遠在重慶、將王小平帶大的外婆來勸她。好在在大學教書的父親理解和支持了女兒的決定，才使王小平有了不同於常人的人生軌跡。
成名之後，王小平在接受記者采訪時說：“學校最大的弊端是生產出相同的東西。可是人的個性不同，目標不同，學習的方式也應不同。我當初退學，不是迫於學習的壓力，而是學校現有課程的設置已遠遠不夠我研究的了。要建立起學術研究，靠現在初高中乃至大學所學的東西遠不解渴。成功需要以本領和能力為後盾，而目前的學習以知識為中心，所花的時間與獲得的本領極不相稱，所以我覺得我們需要一場學習的真正革命。所以我不是退學後自學，而是退學後搞研究，我采取的是研究式學習。”
歸根結底，我認為王小平之所以選擇主動退學走自學成才這條路，根本原因就在於“批量生產型”、整齊劃一的學校教育模式以及現有課程的設置不適合她這樣個性特殊、求知欲極其旺盛的學生。當前這種死板的教育體製不僅泯滅她的個性，扼殺她的興趣，而且還束縛她的創造性，遠遠不能夠滿足她的需要，難怪她要選擇這樣一條求學之路。
然而，在實際生活中，像王小平這樣的學生畢竟是太少了，絕大多數在校學生還得接受這種“批量生產型”、整齊劃一的模式化的教育。大家請看，我們的學生在進入高中或大學的時候，都要經曆一段時間的軍訓，當這些學生在接受檢閱的時候，他們在主席台前邁著整齊的步伐，喊著響亮的口號，那情景很壯觀。我們的教育，不就是這種正步走的教育，不就是標準化的教育嗎？
這種標準化的教育要求學生都要學習同樣的知識，而用來評判各科知識水平的唯一標準，就是考試的分數。語文不及格就說明是文科不好，不管他作文拿了什麼獎，發表了幾萬字的小說。英語得了個滿分就是外語水平高，不管他那是“啞巴英語”還是“嗑巴英語”。