黨校的學習談不上緊張。[所以，不少學員都牛逼哄哄的，頗有一入黨校，身價百倍的優越感。
抱著學習提高目的的人誠然有之，抱著鍍金目的的人也不乏其人。
鍾成在班上是學習最用功的人之一，聽講認真，發言積極，勤做筆記，就像一個高中生一樣。
沒多久，就贏得了各科教授的好評。這樣勤奮的學員並不多見。這是一個不把自己當領導的學員。尤其是教授中國特色社會主義理論的蘇教授，對鍾成讚許有加。多次在課堂上表揚鍾成。大多數學員也對他有好感。
不過，有幾個學員對這個年輕的同學卻沒有好印象。
他們覺得，鍾成這麼積極，有點破壞這裏的潛規則了。大家不就是來鍍金的嗎？那句話怎麼說來著：上上門，認認人，吃吃飯，養養神。搞那麼認真幹什麼？這小子年輕，不懂規矩。看來得教訓教訓他，讓他吃點悶虧。
這幾個人都是鬥爭的高手，很快就想到了整治鍾成的好主意。
為首的一人叫馬平。此人召集了何三平，謝振華等幾個對鍾成看不順眼的人商議對策，並作了分工。
他們的辦法就是離間計。
馬平先設下套子，套鍾成說一些對教授批評的話。
這天中午午休的時候，瞅著鍾成在宿舍，馬平和何三平、謝振華等人來到鍾成的宿舍聊天。
雖然董雲雲在酒店裏給鍾成訂了房間，但是為了結識朋友，也為了縮小影響，鍾成一般是在周末才到酒店住，其他時候都在宿舍裏和大家住在一起。
馬平東拉西扯一番後，將話題談到了黨校的老師身上。
他先試探性的問道：“開學也快一月了，大家對老師印象如何？”
大家七嘴八舌地議論了一番。但是鍾成一直沒有發言。
馬平問：“鍾成，你是我們班學習最勤奮，水平最高的學員，你的評價應該是最有權威性的，我們想聽聽你的意見。不知你能不能對他們做一個全麵的評價？”
鍾成不知是計，他覺得黨校的這些學員都來自五湖四海，彼此之間應該沒有什麼利益衝突，因此在這裏應該沒有“階級鬥爭”，所以他的心裏處於一種不設防的狀態。他忘記了一句話，有人群的地方就有鬥爭。
他毫無保留地對各科老師做了一個評價。評價的格式都是先說優點，再說不足。人無完人嘛！再好的老師也是有不足的。
他說：“我最佩服的是蘇教授。他理論功底深厚，旁征博引，引用名家論述時能夠做到一字不漏，表現出了驚人的記憶力。不過他的課，對於我們某些理論基礎不好的學員來說，聽起來有點吃力。我個人覺得蘇教授子講課的時候，還應該增添一些來自於基層實踐的生動案例，這樣會更加深入淺出，增強對我們工作的指導性。”
馬平繼續引導：“鍾成，你的評價的確說到了點子上。我們來黨校學習，不是想單純地研究理論，而是想學到一些能夠對實際工作有具體指導意義的東西。我讚同采取案例式教學。我覺得學校可以搞一些改革，比方說讓基層工作經驗豐富的學員來講幾節課。鍾成同誌就可以做老師嘛？”
鍾成說：“這個主意不錯。這個老師大家都可以做。每人都上去講一節課，展示自己在基層工作中的心得。然後由教授做點評。這樣可以增進了解，加強交流，提高水平。”
馬平說：“你先帶個頭，我們積極響應。”
接下來馬平又“引導”鍾成對其他教師做了評價。鍾成本著既尊重老師又實事求是的態度，對每個人都以談優點為主，談缺點為輔，做了一番評價。
馬平回去後，對鍾成的談話做了一番加工，然後讓幾個“同夥”分頭傳播。
不久，學員們都在盛傳鍾成對蘇教授的水平大加詆毀，說蘇教授的講課照本宣科，毫無新意，且聯係實際不夠，讓人昏昏欲睡，這樣的教授隻配去當中學教師，根本不夠格到黨校教書。
大家還說，鍾成還對其他教師的講課也是嗤之以鼻。鍾成並且還口吐狂言，說他自己就可以在黨校當教授。
謠言的傳播速度是最快的。沒多久，這些話就傳到各位老師耳朵裏了。
老師們起初將信將疑，尤其是蘇教授，更是不相信。他對老師們說：“鍾成學習那麼勤奮認真，怎麼會說這樣的話？還是調查一下再說吧！”
蘇教授私下裏找學員們了解情況，馬平憤憤不平地說：“我聽他這樣說了好多次了！這個鍾成也忒狂妄了！竟然敢如此詆毀教師，實在是不知天高地厚。”