高師學前教育專業音樂演奏類課程教學方式改革初探
教育論從
作者：萬麗娜
摘 要：音樂演奏是高師學前教育專業學生必須掌握的能力之一，本文從學前教育專業人才社會需求及人才培養現狀出發，通過分析高師音樂演奏類課程的必要性和特點，探討學前教育專業音樂演奏教學的新方式。
關鍵詞：高師；學前教育；音樂演奏；教學方式
[中圖分類號]： G642.3 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2012）-23-0-02
隨著素質教育的理念深入人心，人們越來越認識到音樂在兒童啟蒙教育中舉足輕重的作用，這也對幼兒教育的音樂教學環境和教學設備提出了更高的要求，對於高師院校學前教育專業學生來說也提出了師資方麵的新挑戰。
（一）學前教育專業人才社會需求及人才培養現狀
隨著我國經濟的快速發展，無論是政府還是家庭對於教育的投資都呈逐年上升的趨勢，尤其是作為啟蒙教育的幼兒教育，辦學條件和師資力量等軟硬件建設都上了一個新台階。但是相對於發達國家，我國在幼兒園階段對於孩子們的音樂能力的培養還相對落後，這也導致從事學前教育音樂教學的人才缺口還相當大。可喜的是，國家已經開始通過製定一係列的辦法和出台措施來鼓勵和推進幼教事業的發展。現存的高師院校的學前教育專業音樂教學的培養模式還大多沿用專業音樂院校的教學模式，並不適合學前教育專業的學生的學習的特點，因此歸納和總結出一套適合於高師學前教育專業學生學習並有利於提高他們在音樂方麵技能教學方法是十分必要的。
（二）學前教育專業的音樂教學特點，以二胡演奏教學為例
幼教工作是一門綜合學科，各種藝術類項目包括音樂、舞蹈、體育等都包含其中，這也是高師院校學生培養和專業音樂院校學生培養的區別所在。音樂院校絕大部分都是具有音樂基礎的專業學生，而高師院校的招生麵向的是非藝術類高考學生，二者的在校培養時間是相同的，因此在有限的時間裏讓學生快速提高音樂欣賞水平、音樂演奏水平是亟待解決的問題。以高師院校學前教育專業的二胡演奏教學為例，大部分的院校選擇將教學重點放在二胡基礎教學上，使學生重點掌握二胡演奏的正確技法、在識譜的基礎上掌握一定的樂理知識，利用課堂和課餘時間進行大量的演奏練習，通過課程的學習使學生能夠滿足在未來的教學工作中進行歌曲伴奏的要求，為以後學生能向高水平自學奠定了堅實的基礎。
通過對目前學前教育的調查發現，幼師專業畢業生的音樂理論和實踐知識已經不能滿足當前社會需求，確切地說是滯後於時代的發展速度。當前的形勢要求學前教育專業的學生在音樂學習中更側重實用性，所以高師院校的二胡課程在完成常規的二胡彈奏教學外，應將教學重點放在二胡的實用性教學上，即未來職業崗位必需的二胡伴奏能力和歌曲自彈自唱能力。
高師院校學前教育的專業特點首先是其專業設置和課程設置的針對性，有明確的專業發展方向和未來職業崗位定位，學生進校之初就明確了學習目標，傾注全部的精力關注自己的專業，通過綜合課程來培養自己的專業特長，部分學生畢業後除從事幼教工作外，還可從事藝術類基礎工作。而學前教育專業的優勢在於其廣泛的社會需求性，尤其是幼兒教育越來越受到社會的認可，在邊遠和貧困地區的幼兒教育還沒有達到真正的普及，因此其潛在的社會需求使其在一定長時期內可以保證較高的就業率。但我們必須認識到，在就業形勢大好的情況下，社會對幼教工作人員的素質提出了更高的要求，要求從業人員必須經過專業化和規範化的係統培訓。學前教育的基礎性決定其必將成為基礎教育的重要組成部分，既是學生教育的開端也是人才成長的基礎階段，而學前教育中的音樂教育更擔負著開發智力、培養綜合素質的重要任務。高師學前教育專業的二胡教學中，通過二胡基礎課的教學與演奏訓練，能使學生了解和熟悉不同風格的優秀作品，在正確演奏的基礎上提高自身的綜合音樂修養。
（三）演奏音樂學習對於學前教育專業學生的必要性
以下從四個方麵來綜合說明音樂演奏教學的必要性：
首先，演奏類課程雖然是一門重視技能的實踐課程，但是沒有理論指導的實踐是缺乏方向的，樂理知識必定是音樂演奏課程的基礎，通過大量的音樂基本知識的學習，在提高學生音樂理解力的同時，還可以大大提升學生對於不同民族、不同風格的音樂作品的欣賞力。音樂演奏練習還是一種很好的音樂素材積累過程，通過對被演奏樂曲的旋律等因素的分析和研究，加深對於音樂風格的理解和再創造。