淺談古詩對提高中小學生語文素養的作用
教育論從
作者：朱鳳
摘 要：古詩是中華古典文化的結晶，是祖國優秀的文化遺產，節奏鮮明，韻律和諧，語句鏗鏘，語言表達簡潔含蓄，極富美感。因此古詩的學習，會提高學生的人文素質，培養想象力，從優美的詩句中感悟古人性情，陶冶自己的情操，提高學生的文學素養。
關鍵詞：語文素養；人文素養；想象力；陶冶情操；文學素養
作者簡介：朱鳳（1977.11-），女，漢族，河南信陽人，河南省信陽市溮河區譚家河鄉第一中心小學教師，小學高級教師，2001年畢業於河南大學中文係，現從事小學語文教學研究工作。
[中圖分類號]：G623.23 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2012）-23--01
古詩文是我們民族文化的精華，千百年間萬口傳誦，哺育了一代又一代人。有的詩句描景繪物意境深遠；有的抒情歎怨傳達心聲：有的托物言誌寄寓深刻；有的說理淺出哲思深遂：還有的妙筆點睛一語驚人等等。中小學加強古詩教育，有利於學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，加強修養。多加學習對提高語文素養有著極其重要的作用。因此。古詩教學是提高中小學生語文素養的重要內容。
一、開展古詩文誦讀活動提高學生人文素養
人文素養是指做人的基本素養，是多種因素綜合而成的人的內在品質，人文精神是其核心。中國古典詩歌博大精深，源遠流長，是中國傳統文化的重要組成部分，它含蓄蘊藉、韻味無窮，蘊藏著深厚的人文精神，對中華兒女的性靈和精神塑造，對培養學生的人文素養有不可估量的作用。所謂古詩文誦讀，就是在正確理解詩文內容的基礎上，通過琅琅上口的反複誦讀，來領會作品豐富的內涵和情感。司馬遷曾說：“《詩》三百篇，大抵聖賢發憤之所為作也。”讀詩，是接觸、感受一顆顆鮮活的心並與之共振。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們感到屈原那顆憂國憂民、上下求索的高潔之心；“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，使我們看到陶淵明那顆追求自由、向往和平的平常之心。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”我們看到了柳宗元內心的孤寂和苦悶，更感悟到詩人與逆境抗爭的決心和勇氣。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，杜甫有感於國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。通過花和鳥兩種事物來寫春天，寫出了事物睹物傷情，用擬人的手法，表達出亡國之悲，離別之悲，體現出詩人的愛國之情。……誦讀古詩文，欣賞中華千年文明最精美的結晶，探尋意境，感受縈回在意境裏的美好情思，沉潛到文化的深層，感悟人生真諦與宇宙哲理，可以豐富自己的精神世界和人文素養，提高對人生世相的洞察力與感悟力，可以使人性發現，使名利心淡泊，使靈魂淨化。
如今我們的學生正處於讀書的最佳時期，應當抓緊這一黃金時機引導他們讀誦讀古詩文，在潛移默化中提升他們的人文素養。
二、通過繪詩意畫來培養學生的想象力
每首詩都有其意境，而意境在詩中通常都是通過寫景或抒情來表達的。所以，我們大多可以根據詩中所寫的景或所抒的情，通過聯想和想象構思出一幅畫麵來。一定的情景，不但能有效地激發兒童學習的興趣，而且能有效地誘發兒童的想象。例如教學《鵝》時，分析其意境後，我讓學生根據詩意繪製了一幅《白鵝戲水圖》。結果，很多學生都發揮了豐富的想象力，畫出了一幅幅圖畫：亭台樓閣，楊柳依依，岸邊一位老翁嘻嘻地捋著胡須，一個兒童正在不斷地向湖裏的那群遊水嬉戲、嘎嘎歡叫的大白鵝拋散穀粒。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕鬆地進入了詩的意境之中，飽覽了湖光美景，更激起了他們對大自然的向往！?通過這樣的方法，不但可以培養學生對詩意的理解能力，也可以使其展開想象的翅膀，構思符合詩意的畫麵，做到詩、情、畫、意的統一，“情”與“景”的融合，同時，又可以培養學生的繪畫能力，起到事半功倍的作用。