老威特為了培養卡爾良好的學習習慣，嚴格地規定卡爾的學習時間和遊玩時間，培養他專心致誌的學習精神。在卡爾學習功課時，老威特絕不允許有任何幹擾。開始時，平均每天給他安排15分鍾的學習時間。在這個時間，威特如果不專心致誌地學習，就會受到父親的嚴厲批評。在學習中，即便妻子和女仆問事，他也一概予以拒絕：“威特正在學習，現在不行。”客人來訪，老威特也不離開座位，並吩咐道：“請讓他稍候片刻。”
在老威特看來，孩子嚴肅認真＼一絲不苟＼專心致誌的學習態度，是比什麼都重要的。
很多孩子整日地在書桌旁學習，然而並沒有什麼成效，這多半是由於不能專心致誌造成的，這些孩子隻是坐在那裏，思緒卻早已經飄到了其他的地方，這樣的狀態，怎麼可能會學習好呢？在老威特看來，與其這樣，還不如到外麵痛痛快快地玩一會，調整好以後，再集中精力學習。
為了讓卡爾形成精益求精的良好習慣，老威特嚴格禁止他馬虎了事。他要求卡爾，無論是對學習還是其它愛好，都要做到“精”，並且能認真地將所有事情都做的盡善盡美。
教孩子與人相處的本事
人際關係本身並不是不好的東西,關鍵在於如何正確地引導孩子.如果采用合適的方式讓孩子對人際關係有所真正的認識,無疑對他們的將來大有好處。
一個再聰明的孩子，如果不懂得如何與人交往，那隻能是一個“孤家寡人”式的神童。這種孩子不可能在將來有所作為，即便他是個所謂的神童，也不會做出什麼驚天動地的事來。因為一個人隻限於自己的知識，而不懂得與人相處，那麼他的潛能也根本無法施展出來。這樣的話，即便是才富八鬥，那也隻是個閉門造車的書呆子。
對於威特的教育，老威特一直非常注意對他與人相處方麵的培養。為了他能夠與別人相處和睦，為了讓他成為有很多朋友的人，曾提出必須做到的要求：友愛、協作、大方、開朗、公道、禮貌、自尊、責任心、組織能力等等，目的是讓他以這些作為與他人相處的準則，讓他能夠與別人以適當的方式交往。
從決策人到交流者：父母應怎樣與孩子溝通
“我根本不知道他在想什麼”
“我根本不知道她在想什麼？”這是家長們最苦惱的。可是你為什麼不知道孩子在想什麼？孩子為什麼寧願向外人傾訴，也不把心裏話告訴父母？做父母的難道不應該反省一下自己嗎？
有些家長是單位上的“頂梁柱”，忙得顧不了孩子；還有一些父母生下孩子後推給老人或者保姆照看，忽視了家長在孩子成長過程中的作用。
還有相當多家長對孩子說得最多的是“要好好學習”，中學以後，家長和孩子之間的談話內容基本上是“學習”這一個主題。當孩子學習暫時出現困難時，有的家長不是積極鼓勵，而是拿別人的孩子作對比，孩子敞開的心扉也許會因為家長的一次敷衍的應答或粗暴的對待而從此關閉。有些家長為了維護其尊嚴和權威，往往對孩子實行命令主義，總要擺架子，樹權威，個性固執，作風專橫。對孩子這也不是，那也不順，孩子一開口就說他講錯了，孩子一動手，就說他什麼都不會，對孩子過多地批評、指責，極少鼓勵、讚揚。
傾聽的藝術
“傾聽”是一種非常好的教育方式，因為傾聽對孩子來說是在表示尊敬，表達關心，這也促使孩子去認識自己和自己的能力。如果孩子感到他能自由地對任何事物提出自己的意見，而他的認識又沒有受到輕視和奚落，這樣可以促使他毫不遲疑、無所顧忌地發表自己的意見。先是在家裏，然後在學校，將來就可以在工作上、社會中自信勇敢地正視和處理各種事情。
老威特在教育威特的過程中，漸漸掌握了一些與孩子進行溝通的經驗，其中之一稱之為“傾聽的藝術”。
老威特和妻子每天在威特入睡以前，都要留一段時間聽孩子講今天發生了哪些事情，於是很多時候卡爾自然就會做出評價，哪些事情做得好，哪些事情做得不好。在敘述的過程中他逐漸習慣了反省自身，而我們也會對卡爾的個性、待人處事有清楚的了解。我認為，作父母的總是希望孩子對自己敞開心扉，希望孩子有什麼事都與自己商量，征求自己的意見。但父母應該首先營造真心傾聽的氛圍，贏得孩子情感上的信任，才能與孩子達到無拘無束交流的拘默契。
在與卡爾的交談中，老威特會注意承認卡爾感覺的真實，但這種理解並不意味著一切由著他。對於他不正確的想法，會給予及時的指導，並給他講清楚道理。