鈴木斷言：隻要我們能夠提供秒年個時秒度 的教育環境，孩子就一定回展現出令人刮目相看的才能。因此，作為父母，應該肩負起教育子女的重要責任，深刻領會家庭在孩子成長中的重大作用，在教育中有意識的從各個方麵施加影響，從正麵給孩子以引導，培養孩子良好的習慣和能力。
才能教育的背後
很多家長都為孩子不努力學習感到苦惱，把過錯推給孩子，認為是孩子不能理解自己苦心，鈴木對有這樣想法的家長很不滿，他認為：“沒有培養好孩子的大人首先不要發牢騷，應該分析一下沒有培養好孩子的原因。”
孩子為什麼總是厭倦學習呢？這裏有一個很重要的原因就是他們失去了學習的興趣和動機。他們希望自己的學習變得輕鬆愉快，而他們現在接受的教育卻恰恰相反，這種教育緊張得令人窒息。
很多家長僅從表麵也就是分數、偏差值等表麵數字評價自己孩子的好壞。這種傾向越嚴重，孩子的敗興心理就越強，到最後演變成一個做什麼事情都無幹勁的孩子。因此，為了培養孩子學習的興趣，我們要做的是要想方設法引起孩子學習的興趣，而鈴木的才能教育恰恰正是符合了孩子渴望輕鬆愉快學習的心理，也適時的解決了家長們的苦惱。
教育不是讓孩子做不喜歡的事
誤區：教育本身是枯燥乏味的
在我們很多家長的眼睛裏，教育本身就是一個很嚴肅、很枯燥的事情。
師生關係冷漠、教學體製迂腐刻板、校園生活枯燥乏味這似乎成了教育的代名詞。學生們在學校舉辦各類活動受到諸多的限製，學生們在校園裏很難交到朋友。
因此，一提教育兩字，很多孩子就會很反感。好不容易盼到老師說可以去野外活動。老師立即就會說：今天的野外活動是有任務的。要寫一篇**文章。
教育還有另一個極端做法：放手讓孩子玩兒，卻不加以引導。結果學生要麼變的沒有任何興趣可言，要麼就是教育效果也就可想而知。
以“喜歡的遊戲”培養孩子的能力
小孩都喜歡玩遊戲，選擇孩子喜歡的遊戲，通過反複讓孩子練習來增長其能力，是才能教育方法的一個重要特點。
遊戲似乎與“教育”這個詞沒有多大聯係。一說教育往往認為是讓孩子做些不太喜歡的事。真正的教育的核心內容不是讓孩子做不喜歡的事，而是以“喜歡的遊戲”來培養孩子的能力。這種教育方法絕不是“光玩不培養能力”。
把幼兒的遊戲引向正確的方向
幼兒教育就是讓孩子始於遊戲的歡樂中，以此引向正確的方向。鈴木在《早期教育與天才》一書中有這樣一個例子：
有一個孩子，3歲時父母就讓他每天堅持練3個小時的小提琴。有的人認為：這麼大運動量的訓練，有點太過分吧。而實際上完全不是什麼過分，因為對他來說隻是遊戲，通過這種遊戲獲得歡樂。每天玩3個小時小提琴，怎麼算過分呢？
孩子的母親讓他練小提琴代替了玩木偶人，還讓他像聽情調音樂那樣，多聽幾次剛學過的曲子的錄音。他整天把小提琴作為玩具獨立演練。
如果父母總擺出一副嚴肅的“教育”架勢，孩子心裏緊張就不可避免。如果能激發孩子對接受教育的興趣，孩子的能力就會不斷地得到提高。
鈴木才能教育學校開始並不讓收留的幼兒拉小提琴，而是先對其母親進行指導，以便她做到也能拉小提琴。然後，在家裏讓孩子先聽將要練習的小提琴曲子的錄音。因為在一般情況下，即使母親想讓孩子練習，孩子也不完全都有願拉小提琴的心情。
為了讓孩子不知不覺地養成自己也想練的心情，就要讓孩子在家裏聽錄音，在教室裏旁聽其他孩子演奏的曲子。並且，孩子的母親無論在家裏、還是在教室裏都要拉適合自己孩子練習的小提琴。總有一天，孩子會從母親手裏拿過小提琴，並主動說：“我也想玩一玩。”
在培養孩子的記憶力方麵，鈴木也強調“玩”的意義。
幼兒期是記憶力成長最快的時期，要訓練提高孩子的記憶力務必不要錯過這個機會，因此鈴木想到日本的俳句。俳句是詩詞中最精煉而簡樸的形式，既優美又樸素的語言，對孩子一生的記憶大有裨益。