休謨曾經留下了這樣的名言：“順境使我們的精力閑散無用，使我們感覺不到自己的力量，但是障礙卻喚醒這種力量而加以運用。”夏普也曾經告誡過我們：“並不是每一種災難都是禍，早臨的逆境往往是福。”
可見，真正有利於我們的孩子成長、獨立、勇敢的不是那父母無微不至的嗬護，而是生活中的逆境與困難。
此說有沒有道理？縱觀曆史，逆境中成才的人倒也比比皆是。
請看史學大家司馬遷在《報任安書》中說：蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大抵聖賢發憤之所作也。司馬遷本人也是逆境成才的一個典型。
生活中往往有這種奇怪的現象。
當代保爾張海迪因病造成高位截癱，但是她以驚人的毅力與命運抗爭。她學會了針灸，成為小有名氣的醫生。她自學了外語，翻譯出版了《海邊診所》。她還通過了研究生考試，獲得了碩士學位。
、美國的海倫·凱勒，眼瞎耳聾，說話都很困難，但是她卻以優異的成績大學畢業。而且成為一名掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字，學識十分淵博的著名作家和教育家。她把畢生的精力都獻給了世界殘疾兒童的教育事業，被譽為十九世紀傑出人物之一。
我們在驚歎這些人的成就的同時，在稱讚他們的勇氣的同時，我們卻發現：有些在父母的萬般關愛下成長的孩子卻受不了半點挫折，受到一點點不順就會自暴自棄。
成成是個三年級小學生。他是個智商很高的孩子，從小受到父母溺愛，是在誇獎與掌聲中長大的孩子。然而，他卻因為一個獎勵沒有得到，就對學習沒有什麼興趣了。
“學習好有什麼用呢？老師又不會讓我當三好學生。”成成抱怨道。
原來，成成在一所非常有名的小學上學，而且是在最好的班裏。這個班裏的孩子都是有頭有臉人家的孩子。
一年級期末考試，成成考了兩個100分，是班裏考得最好的孩子之一。可老師卻把三好學生的名額給了三個考試成績相對差的孩子，成成則成了犧牲品。
“老師不公平。”兩年過去了，成成依舊對這件事耿耿於懷。
“出了這件事，你應該立即對孩子做疏導工作。現在，這件事已經成了孩子心頭揮之不去的陰影。”一個有經驗的教育者對成成的爸爸說。
“人家的孩子都不把這當回事，他怎麼就這樣較真呢？”
“因為你的孩子太聰明，他看透了其他孩子還看不明白的事情。”
家長們通常認為，聰明的孩子比較省心，他們學習成績好，老實聽話，成長過程中萬事順利。
但他們實際上更容易受挫。他們好強卻又敏感，機警而又脆弱。和同齡的孩子相比，他們顯得更明白事理，但煩惱也更多一些，遇到挫折，他們退縮得也更厲害。
教育者問成成的爸爸：“你是否對社會上的不公平現象表示過憤慨？”
“是的，我是個疾惡如仇的人。”
“顯然你對孩子影響很大，所以孩子也不能承受一點不公平的事情。如果你平時在家裏不談論這類問題，或是把不公平的事情當做笑料，一笑置之，孩子就不會這樣敏感、這樣較真。”