孩子即使有良好的身體素質，可如果缺乏獨立意識和自理能力，即便擁有再好的條件，也會在困難麵前敗下陣來，甚至淪為生活的犧牲品。溫室裏的花朵是不堪風雨打擊的。家長不能越俎代庖，剝奪孩子鍛煉的機會，而應該鼓勵孩子去做一些力所能及的事情。在培養孩子方麵，父母不應是孩子成長的“拐棍”，而應是向導。
現在，有些地方舉行白領大齡青年的“相親會”，結果大齡青年來得很少，父母來得倒是不少——代自己的子女“相親”來了。麵對這樣的情況，很多人覺得很奇怪。無獨有偶，在一些學校也出現了類似的奇怪現象：經常有學生的奶奶、外婆到班級裏代自己家中的“小皇帝”值日。把這兩件事聯係起來就不難看出，有些孩子的獨立能力很差。
如今很多家庭都隻有一個孩子，再加上家庭條件的改善，父母對孩子關愛有加，都希望孩子能夠開心、快樂、幸福地生活。但是，個別家長盲目地為孩子思前顧後，為他屏蔽所有痛苦和挫折，他們一廂情願地認為，在無微不至的照顧和完善的物質條件下，孩子會無憂無慮地健康成長。可是，這樣做往往導致孩子的自理能力和獨立意識都很差。
蘇珊是一位老師，在柏林的一所幼兒園任教。有一天，她的兒子要和同學一起出去郊遊，臨走的時候，蘇珊發現孩子忘了帶食物。但是蘇珊並沒有提醒孩子，郊遊回來之後，孩子已經餓得不行了。
這時候，蘇珊才問孩子是怎麼回事。孩子有氣無力地說：“我忘記帶食物了。”
蘇珊幫助孩子分析了忘記帶東西的原因，然後拿來了食物，對孩子說：“你能告訴我，以後你應該怎麼做嗎？”
孩子想了想，說：“我想以後再出去，我要開一個單子，辦完後檢查一遍。”
試想，如果習慣性地為孩子準備好一切出遊時的用品，生怕孩子忘記什麼而受苦，這樣孩子就永遠都意識不到自己應該怎麼做。
有的家長抱怨，現在的孩子太嬌氣了，依賴性強，吃不起苦。但是，真正要讓孩子去吃苦，又有多少家長能夠做到呢？很多家長不是舍不得，就是擔心孩子累壞了。
關愛孩子是必須的，但應該讓孩子做力所能及的事情，培養他一定的責任感，萬不可事事包攬，越俎代庖。父母可以幫助孩子，但不可完全替代孩子。要讓孩子學會獨立地麵對他人、麵對學習和生活，在生活實踐中增長智能與能力，這才是家長應該做的。
在平時，隻需要讓孩子做一些力所能及的事情，就可以使孩子輕輕鬆鬆得到培養。當然，這不是主張對孩子放任自流，而是發揮父母的主導作用，發揮孩子的主體作用，父母的責任是適時協助和指導，這才是家庭教育成功的關鍵所在。有一個跛腳的小男孩，每到星期六和星期天下午，都要自己帶著拖把、抹布等勞動工具在樓道打掃衛生，從來沒有間斷過。
開始，大家還以為這個小男孩是為了打工才在社區裏勞動的，後來一打聽才知道他這樣做完全是義務勞動。
這個小男孩叫約翰，隻有9歲，由於左腳有些殘疾，因此平時上下樓都不方便，但是他還是拖著沉重的勞動工具勞動，每次都累得氣喘籲籲。盡管如此，他還是拒絕別人的幫助。更令人驚詫的是，他的這些行為卻得到了母親的鼓勵。
對這名母親的做法，有人難以理解，說：“畢竟是一個身有殘疾的孩子，他需要更多的照顧與關懷，作為孩子的母親，為什麼鼓勵孩子這麼做？”
那位母親搖了搖頭，很平靜地說道：“作為母親，我是最能體會孩子感受的人，也最明白孩子行動的不便以及勞動的艱難，但我決不能去幫他，因為我不想讓孩子覺得自己可憐。他要的不是更多的照顧，更不是別人的憐憫與同情，而是對自己負責。”
優秀的家長不是給孩子多少保護或者金錢，而是應該給孩子更多的鍛煉機會與成長契機，讓孩子學會堅強地生活，發展自己的能力，對自己負責。
事實上，絕大多數孩子在童年的時候都願意做這做那，隻是有些家長不經意阻止了孩子能力的發展。有的家長認為孩子分心於其他事務會影響學習；有的家長則擔心孩子做事會傷害自己；還有些家長則覺得，孩子即便願意做事，也不能把事情做得圓滿，與其讓他們“浪費精力”做出沒品質的成果，還不如自己直接為其代勞。於是，孩子們的鍛煉機會就這樣被剝奪了。家長不知道，自己一片“好心”卻導致了孩子過強的依賴性。
因此，父母要尊重孩子自助自理的願望，不要越俎代庖，而應讓孩子做力所能及的事情，使其從中得到鍛煉。不過，鍛煉孩子的獨立意識與自理能力還需要時間和耐心，不可操之過急，因為畢竟孩子年齡比較小。