著名教育家曼恩說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”這個比喻非常形象。小動作如果開了頭，每重複一次，繩子就會粗上一些，要改掉就更加困難了。而反過來，我們要像拆散繩子一樣，巧妙而耐心地幫助孩子克服小動作。
在訓練之時，要允許孩子有適度的小動作，並鼓勵他慢慢減少。這就和開車一個道理，想要把車停下，最好的辦法先把檔從高速檔減到低速檔，然後才能慢慢停下。
據研究，大腦構築一條新的神經通道需要21天時間。
所以，人的行為暗示，經21天以上的重複會形成習慣，而90天以上的重複，會形成穩定的習慣。
第一階段：1~7天，必須不時提醒孩子注意改變，並刻意要求改正小動作。因為稍一不留意，毛病就會浮出水麵，讓他又回到從前。也許他會感到很不自然和不舒服，然而這種感覺是正常的。
第二階段：7~21天，孩子已經覺得比較自然、比較舒服了，但不可大意，一不留神壞毛病還會再來破壞，讓他回到從前。所以，要繼續刻意提醒和要求他。
第三階段：21~90天，這一階段是習慣的穩定期，它會使新習慣成為孩子生命的一部分。在這個階段，他已經不必刻意要求自己改變壞毛病。
對孩子真正的教育是自我教育，真正的控製是自我控製。
隻有通過訓練，調動起孩子的自信心和自控力，他才能發自內心地願意接受建議。
需要注意的是，在孩子做作業的過程中，如果遇到不會做的題目喜歡拿去問父母，問完之後再接著寫作業，再寫的時候就需要反應半天，自己剛才寫到哪兒了。剛坐下沒多久又遇到不會做的題目了，又拿去問。這樣來來回回折騰，其實不僅打斷孩子做題和寫作業的思維，而且影響孩子專心程度，小動作自然就多！
最好能教孩子如何調換順序做題，遇到不會做的題目，可以先做其它的題目，最後再做不會的題目，這樣就可以節省時間，也不會打斷孩子的思路。
另外，要多給孩子貼“正向標簽”，及時指出孩子做的好的一麵，比如：“今天注意力比昨天集中多了，玩東西的次數少了。”“今天又有進步，在做數學作業時，我看到足足有20分鍾一直在認真做題，一點小動作也沒有。”
正麵挖掘，這樣會激發孩子做得更好的動力。相信隻要方法得當，孩子一定會變成一個沉著穩健和注意力集中的寶貝。這不僅能幫他完成寫作業的任務，而且能讓他在以後的日子裏受益無窮。
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自我中心：孩子不愛分享就是自私嗎？
三四歲的孩子是不懂得分享，而不是不願意分享，這不是個道德問題，而是個認識問題。
現在，很多家長在教育孩子的時候，都很注重人格的培養。但是同時他們也發現，孩子似乎反其道而行，不懂得分享，別的小孩來家裏玩，就明確告訴人家：“這些是我的玩具，你不許玩！”有的家長就批評孩子“自私”。
可是，“自私”這樣一頂關乎道德的大帽子拋出來，隻恐怕小小的孩子是頂不起。
首先來說，對於一個兩三歲的孩子，“自私”是正常現象，甚至是通向“分享”的必經之路，他們必須經由心智成長的曆程，才能逐漸領悟、學會“分享”。
在孩子道德發展的研究方麵，法國心理學家皮亞傑（JeanPiaget）是一位有突出貢獻的先驅。通過類似的大量實證研究，皮亞傑發現兒童道德判斷能力的發展，與其認識能力的發展是互相對應和平衡發展的關係，這種認識能力是在與他人和社會的關係之中得到發展的。
他還概括出一條兒童道德認知發展的總規律：兒童的道德發展大致分為兩個階段：在10歲之前，兒童對道德行為的思維判斷，主要是依據他人設定的外在標準，稱為他律道德；在10歲之後，兒童對道德行為的思維判斷則多半能依據自己的內在標準，稱為自律道德。皮亞傑曾經和一個幼兒有過如下的一段交談，非常有趣——皮亞傑：太陽會動嗎？
幼兒：會動，你走它也走，你轉它也轉。太陽是不是也跟過你？
皮亞傑：它為什麼會動呢？
幼兒：因為人走動的時候它也走。