有這樣一個案例，有一名初三男同學在中考報考時按自己要當特警的誌向，報考了警察學校的中專，可父母卻認為考高中上大學才是人間正道，由於他平時就內向，這時就覺得父母不理解自己，不願與他們吐露自己的真實感情。這時班上的同學們也流露出瞧不起中專生的情緒，迫使他內心更加矛盾，他怕父母責罵自己，也怕同學和老師看不起自己。可他自己也想不通，不上高中、不上大學就沒有出息嗎？於是苦悶之下，決定去廣州闖天下，做點有出息的事，結果在廣東走投無路時被中山市一個派出所收容，並通知學校和父母將他領回。
這個案例表明，青少年在清楚地認識“主體我”和“客體我”時，不僅善於審視自我、評價自我，而且對外界的事和將來的事也極為關注。但這時期的自我認識和評價能力還不盡完善，常出現偏差，又看到周圍的事與自己原來的認識有很大的差距，於是，自我意識覺醒帶來了許多苦悶和煩惱，進而孤獨、抑鬱，產生巨大的閉鎖性心理，進而可能引發一些偏激性行為。
對於此類谘詢，最重要的是給他們一個寬鬆的環境，尊重他們、關心他們，與他們建立平等真誠的來谘關係，然後再有目標地對他們進行引導。可以從以下幾方麵向他們提出建議：
第一，引導他們盡量多地與同學、夥伴在一起，與大家一起學習、討論、活動，有什麼心事多向夥伴們吐露。而且越是煩惱和苦悶，就越應該多與夥伴們親近，讓大家有機會了解自己的苦衷，否則，閉鎖自己的心理，隻能更加感到苦惱。隻有同輩群體的分擔，才可能幫助他們消除孤獨，從抑鬱中走出來，最後達到精神世界的豐富。
第二，引導他們盡量多地與父母、老師相互溝通，對於長輩和老師的話不要一味排斥，要先耐下心來接受，細細地思考，把其中的許多有用的經驗之談貫徹於自己的行動中去。而且也要引導他們站在父母和老師的立場上想問題，這樣得出的結論與以前自己的想法會大不一樣。同時，自己有不同的看法要向父母和老師談出來，擺明自己的理由，主動爭取別人的理解。一旦與成年人真正溝通了思想，敞開了心扉，孤獨的心理就地豁然開朗，苦悶和抑鬱也會煙消雲散。
第三，引導他們培養自己廣泛的興趣和愛好，以豐富自己的生活。在興趣愛好中發現生活的樂趣和意義，也會使自己對學習、前途充滿信心。當然，樹立樂觀、積極、向上的人生觀，對於培養開朗豁達的性格是最為重要的。
人際交往問題谘詢
青少年學生越到高年級，同學之間的交流越少，大家都拚命讀書，似乎無心顧及其他。由於缺乏情感交流，使人際交往上出現了危機，許多人在這樣的人際交往環境中往往產生了一些不健康的心理，諸如嫉妒心理、猜疑心理、敵意心理、逆反心理、孤僻心理、害羞心理、自卑心理等等，而帶著這樣的心理與人交往，必然使人際關係進一步惡化。這種人際關係適應不良的確令人煩惱，不利於學習、工作和生活，也不利於身心健康。
實際上，學校的生活是比較單純的，隻要每個人都有些集體觀念和對別人的愛心，同學之間的關係是不難相處的，關鍵是克服一些不良的心理狀態。
曾有這樣一個谘詢案例：有一名高中的男同學，學習優良，可是在人際交往中的狀況比較糟糕。他認為寢室裏的每一個人都不適合與自己成為好朋友，這個同學總丟三落四，那個同學總那麼自以為是，還有的同學是那麼的自私自利，但是奇怪，有那麼多缺點的一群人相處得很融洽，自己卻被孤立了起來，到最後自己也苦惱不已。
這類谘詢主要應在充分理解來訪者苦惱的基礎上給予其必要的指導。首先，應增加交往頻率和增強親近感。盡量多主動和別人交往，密切人與人之間的相互關係，不要使人際關係冷淡和疏遠，盡量縮小人與人的距離，既不要做高高在上的“超人”，也不要做脫離群體、索然獨居的“怪人”，並在交往中加強交流、敞開心扉、以誠相見，使同學關係在交流中開展、調整、鞏固和升華。
其次，待人要熱情。例如同學產生思想波折、患病或遇到其他困難時，要真誠開導、熱情關心，從物質和精神上給予力所能及的幫助，從而加強相互溝通，相互學習，填平彼此思想感情上的溝壑，消除孤獨感、自卑感、懼怕心理、逆反心理、羞怯心理和妒嫉心。
第三，在與人交流和接觸中，要嚴於律己，寬於待人，學會忍讓和克製。交往時要努力做到寬容大度、容人之過，當遇到別人的非議或觸犯自己的尊嚴和利益時，不要計較個人恩怨，要以團結為重，泰然處之，隻要不是原則問題，就要寬容一些。生活中要處處體現自己的思想修養，如認真地傾聽別人的意見，對不同意見要有分寸、有禮貌地闡明，求同存異、得理讓人，對他人尊重等等。