用心陪伴學生成長
心理學研究
作者：鍾建英
剛剛參加工作的時候，一心想把工作幹好。認認真真地列好計劃，認認真真地跟學生交代好班級紀律。自己認為工作應該一絲不苟，工作應該踏踏實實，學生應該一心撲到學習上，就是搞活動也是應該老師安排好的。所以自己是那樣的死板，眼裏又容不得沙子，時常看到學生上課不聽講，作業不能及時完成就在那裏教育，態度又非常嚴肅的。這還是自己的觀念在作怪，以為老師就得有老師的樣，裝也要裝得成熟老到的。
可是，問題還是有的，有的學生真的是頑皮，他們也知道你是為了他們好，可就是不想讀書。往往弄得自己一肚子氣，學生也不高興，對於這些學生來講教育的效果自然也好不到哪裏去。
心裏一直有一種願望，希望能夠有一種很好的方法。
有一天，看到一篇文言文，題目是《魯侯養鳥》，說的是有一隻海鳥棲息在魯國的郊外，魯國國君用車子把它迎進太廟，對它敬酒，給它演奏《九韶》為它取樂，並且為它準備了美味佳肴。結果海鳥是一杯酒也不敢喝一塊肉也不敢吃，三天就死了。寓言的最後說“此以己養鳥也，非以鳥養鳥也”。意思是說這是在以自己的生活方式在養鳥，不是在以養鳥的方式養鳥。
看著看著，心裏忽然悟到了一點東西。我用我自己的方式用自己的目標來框定現在學生的學習方式和成長，實在是有點離譜。學生是具有個性化的主體，每一個學生都是一個獨立的個體，他們來自不同的家庭，生長在不同的環境當中，接受著不同的家庭氛圍的熏陶，同時有的學生還跟網絡有關，他們的信息來源都不相同，我怎麼能夠以一樣的格式去要求學生呢？大的方向我要把住，具體事情的處理上一定要了解情況後再發言再發表意見。
後來，我在班級裏提出來三句話的育人目標：紀律是成功的保證；要學會自我管理；要做到老師不在與在一個樣。我跟家長說，我們的孩子各個都有自己的個性，我們對他們的期望值也是很高的，因為家裏也就這樣一個至多兩個孩子，但是我們首先要確定的是“先教子做人，再望子成龍”。這是我們的總方向，學會做人是走上社會的立身之本，成人比成績重要。
初中學生正處在一個心理斷乳期，這個階段的孩子開始不怎麼聽家長的話老師的話了。很多家長說，我們家的孩子小學的時候真的很聽話的，作業也很認真，人也很有禮貌，開始進入初中就變了：叫他做作業，是懶懶的，有一搭沒一搭的應一下；叫他不要上網，他是更加不理你，自顧自地在那裏玩遊戲，聊QQ；叫他不要跟一些不太正氣的一起玩，他會說這些人很好的，很講義氣的，死活不聽；你多說幾句，他就嫌你嘮叨，認為你管得太多，說人家某某的家長會買手機給孩子的，說人家的媽媽就不管小孩的……如此種種，讓家長頭疼，讓老師心煩。是的，在家裏這樣，在學校自然也不是什麼省油的燈了。於是學校裏隻見有人低著頭在嘻嘻地笑，原來他在看魔幻小說，或者在看手機短信；有時會看到有學生在課堂上眯著眼，想打瞌睡但是又盡力在撐著的，有臉色蒼白疲憊至極的，因為昨晚看書（小說）或者上網太遲，現在的手機看小說特方便，所以有的學生晚上就熬夜。