淺析中學思想政治教學中的情感教育
素質教育
作者：辜利榮
【摘 要】情感教育是中學思想政治教育的重要組成部分。本文從情感教育的基本概念出發，結合新的《思想政治課程標準》，闡釋了中學思想政治課教學中的情感教育的內涵。進而針對情感教育所存在的問題，分析了中學思想政治教學中堅持情感教育的必要性，並根據情感教育的基本原則提出了相應的解決策略，以期為中學思想政治教學能夠更好完成其特殊使命提供一些參考。
【關鍵詞】思想政治教育；情感教育；新課程改革
教育的終極目標是要塑造全麵發展的人，但長期以來由於受應試教育影響，很多教育者僅僅是把情感教育當成促進學生認知發展的一種手段或工具，並沒有把它當成理想教育目標的有機組成部分。在各國轟轟烈烈進行課程改革的背景下，我們的教育工作者相繼提出了愉快教育、成功教育等情感教育形式。而新的《思想政治課程標準》首次提出從“情感與態度、過程與方法、知識與能力”三個維度闡釋思想政治教育目標，關注和研究情感教育在思想政治課中的運用，就變得非常迫切。
一、中學思想政治課教學中的情感教育的內涵
教育的目的是促進人的全麵發展，而人是具有豐富情感的生命個體，教育要提升人的素質，就需要提升人的情感素質。因此，情感與教育就產生了密切的聯係。基於這樣的認識，聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出：“教育的一個特定的目的就是要培養感情方麵的品質，特別是人和人的關係中的情感品質。”
情感教育是個體發展和社會進步的必然選擇，它要求教育活動既要重視學生認知能力的發展，又要關注學生情意能力的質量。塑造靈魂、健全情感、完善人格、培育精神，這是情感教育的目標指向和價值追求。2003年，在英國沃裏克大學國際教育研討會上，各國教育專家達成了這樣的共識：“情感教育是教育過程的一部分，它關注學生的態度、情感以及情緒，它包括關注學生的個人發展和社會發展以及他們的自尊，關注每個學生能夠身心愉悅，更為重要的是關注他們與別人之間的關係的效果、人際關係和社會技能是情感教育的核心。”如果沒有建立起這種“以人為本”的教育理念，教育就會缺失人文精神，那麼也就不會實現教育的目標和價值追求。
情感教育是在素質教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學，並通過教師的教學活動的實踐磨練，探索與研究促進學生綜合素質全麵提高，形成師生互動，富有特色的教學風格，不斷創新自己的教學方法與模式，實現教學精神與教學能力新的突破，在學生的人生觀和價值觀上引起情感的共鳴。
我們認為，中學思想政治課教學中的情感教育主要是“指在教學中通過各種途徑創設情感氛圍，使學生產生情感共鳴、情感體驗，激發學生的學習興趣，理解課本的原理，培養情感和規範學生行為的一種學習方法。”
二、中學思想政治課教學中堅持情感教育的必要性
記得前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成隻能養成偽君子的枯燥無味的語言”。現在學生的情感波動大，最大的特點是直覺性與不穩定性，他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性地分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產生逆反心理。常言道：人非草木，孰能無情，更何況他們是社會化過程中的“人”。所以，在思想政治課教學中滲透情感教育就非常有必要。
1、情感教育是思想政治課的獨特使命
思想政治課是中學情感教育的主陣地。在中小學的課程設置中，理科課程以傳播自然科學知識為主，注重人的理性的培養。而音樂、美術等人文學科雖然能起到情感教育的作用，但是在實際操作中，無論是課時設置還是課程地位都不能與思想政治課相提並論。
從教育性質來看，思想政治課是對學生思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關社會科學常識教育進行係統教育的必修課程，是學校德育工作的主渠道，德育工作能真正體現實效性，情感教育必不可少。與其他課程相比，思想政治課在教學上更能發揮出情感的滲透，在教學中能幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。在思想政治課教學中不加以情感教育，就會變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學生的情感共鳴，更不能達到政治課的教學效果。
從教學原則來看，思想政治課的目的、內容、特點決定了它是一門重要的素質教育課，每個單元、每課內容無不承載著素質教育的任務。盡管目前人們對素質教育還認識不足，但事物總是不斷發展的，人們對事物的認識總要有一個過程。因此，思想政治課教師隻有經過堅持不懈地努力，發揚愛崗敬業精神，使學生德、智、體全麵發展，才能使人們逐漸認識。這就要求思想政治課教師更應在教學過程中注入情感，調動學生的情感、情緒，提高課堂教學效率和學生的學習效果。