洗盡鉛華 讓課堂表演華麗轉身
教學研究
作者：郭貞貞
課堂表演，指的是在語文課堂教學中，讓學生扮演課文人物的角色，進行一些即興的、或是有準備的表演，從而促進學生理解課文，實現教學目的。如今的語文課堂中，很多時候是為了“表演”而“表演”，流於形式。
怎樣讓課堂表演“物超所值”呢？這還需要教師對課堂表演有更加深刻的認識。
一、借助課堂表演，創設情境
為了讓文本打動學生的心，誘發起他們強烈的閱讀興趣，可以讓孩子們通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受、去經曆、去觀察、去思考。
特級教師於永正在教學《狐假虎威》這一課時，中間有這樣一個片段：
師：課文7、8兩節寫老虎和狐狸到森林去的情景，非常精彩。請仔細讀一讀，過一會兒，我請幾個小朋友把這兩節寫的事演一演。（學生認真讀書。）
師：下麵請一位小朋友朗讀7、8兩節，由五位扮演（事先已做安排）動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐狸”在前麵大搖大擺地走，“老虎”在其後東張西望。）
師：（問“老虎”）你在東張西望什麼？
虎：我看看動物們是不是怕狐狸。（小動物們見老虎撒腿就跑）
師：（問“鹿”）你為什麼跑？害怕誰？
鹿：我怕的是老虎。
師：不是怕狐狸？
鹿：誰怕它呀！
這些精彩的對白不是課文中現有的，而是學生在理解原文的基礎上，加上自己的合理想象脫口而出的，是思維的創造。通過表演，學生領悟到了文字背後的隱含之意，加深了對課文的理解，思維能力自然提高了。
二、借助課堂表演，理解字詞
在理解字詞的教學中，讓學生在實際情景中親身體驗、理解，無疑能學得更快，識得更牢。
人教版四年級語文上冊第15課《貓》，對“屏息凝視”一詞的教學片段。
幕名：潛伏
道具：一張畫有洞口和老鼠的紙牆。
旁白：這隻老鼠逃過了一場生死追捕，終於鑽進了洞中，安全了。
演員甲（鼠）：動作（藏身於道具後，喘氣狀）。獨白：哎！今天可真倒黴，沒有弄到一點兒吃的不說，還差點兒就葬身貓腹了。我得等貓走遠了再出去。
演員乙（貓）獨白：這隻狡猾的老鼠，我終於找著你的洞了，我要把你的洞口死死盯住，絕不讓你再溜掉。……
演員乙（貓）動作（屏息凝視，努力克製喘息）。獨白：隻要你敢出來，哼哼！你就跑不掉。
在這個過程中，老師指導的重點是旁白、獨白的朗讀技巧，學生的學習重點也是旁白、獨白的朗讀技巧。用貓的內心獨白和動作來表演“屏息凝視”，比起用單純的動作來表演“屏氣凝視”效果好得多。再加上旁白、演員甲（鼠）的內心獨白，簡單道具的運用，整個表演活動非常有趣。
三、借助課堂表演，體會中心
如何讓文章的中心、含義以學生樂於接受的形式出現，是值得教師深思的話題。特級教師於永正給我們舉了一個很好的例子：
於老師教一年級學生學習古詩《草》，最後一個環節這樣安排的：
師：小朋友，學完了這首詩，誰願意背給奶奶聽？（指一名學生到前邊來）現在，我當你奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：好！背什麼古詩？什麼時候學的？