中午，小豪拿出最喜歡的玩具手槍，一邊學著打槍的動作，一邊還大聲地發出“砰、砰、砰”的聲音。媽媽輕輕地對他說：“噓，輕一些。”小豪抬起頭，不解地問：“為什麼？”媽媽指了指躺在床上休息的爸爸，說：“爸爸生病了，正在休息呢。”小豪撇著小嘴，搖搖身子說：
“我不，我就不。”他玩得越來越起勁了，在房間又跑又鬧，又喊又叫，
絲毫沒有停止的樣子。
爸爸被吵醒了，翻了一個身。聽到爸爸的動靜，小豪一下子衝進房門，大聲叫著：“爸爸，你快起來，陪我打槍，快……”還伸出小手拽著爸爸的胳膊。爸爸用虛弱的聲音說：“兒子，爸爸今天生病了，等爸爸病好了，再陪你玩，好嗎？”小豪還是繼續拉著爸爸的手，一邊拉還一邊說：“不嘛，我就要你和我玩。”爸爸被拉得半坐起來，雙手摟著小豪說：“小豪，爸爸現在很難受，頭疼得厲害，聽話。”這時候，小豪猛地推開爸爸，將手槍重重地摔到地下：“爸爸最壞，壞爸爸，我不理你了。”說完怒氣衝衝地跑出了房間。
小豪氣呼呼地對媽媽說：“爸爸不陪我打槍。”媽媽摸了摸小豪的頭，說：“爸爸很想陪你玩，可是今天爸爸生病了。”小豪一屁股坐到地上，蹬著小腿哭著大叫：“我不，我就不！”
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三至四歲的孩子更多地表現出隻關注自我的需求，而不顧他人。
這時候的孩子往往還不善於從別人的角度考慮問題，也不了解別人的情感和需要。如今的家庭結構，使孩子們在家庭中從出生開始就處於“中心”
位置’他們得到父母、長輩諸多的關愛，卻完全不知道別人也需要關心與幫助’我們不難從案例中看出，爸爸生病需要休息，但小豪並沒有意識到這一點’他大喊大叫，吵醒爸爸，鬧著要爸爸一起玩，最後好像自己反而受了委屈，大哭起來，整個過程中他對爸爸沒有一個關心的舉動，更沒有一句安慰的話語。現實生活中，許多父母隻是一味的“施愛”，而沒有刻意地引導孩子去感受、理解成人給予的關心與愛護。其結果必然是使孩子產生這樣的心理：父母對自己無微不至的關懷是理所應當的，自己可以心安理得地享受父母對自己溫情和關懷，卻完全不懂得對父母和家庭中的其他成員表示出自己的關心和愛。
教你一招
1.體驗教育。讓孩子用心去感受他人給予自己的關心。可以有意識地讓孩子了解父母買菜、做菜的全過程，使孩子親身體會到父母的辛苦，由此產生感激之情，樹立回報“關心”的意識。
2.平等教育。避免家庭中“以孩子為中心”的現象，取消孩子某些不適當的“特權”，凡是孩子能做的事情讓他自己去做，不“包辦代替”。
3.表率教育。古人言“身教盛於言教”，父母可以帶著孩子一起關心、看望長輩。做好語言與行動上的表率，並讓孩子在適當的時候嚐試著模仿。
4.教孩子學念兒歌《擦擦汗》，鼓勵孩子主動關心爸爸媽媽，知道關心人是一件快樂的事。
附兒歌
擦擦汗爸爸拖地板，
媽媽忙燒飯，
寶寶拿來大毛巾，要給他們擦擦汗。
情景回放
豆豆三歲半了，是個比較內向的男孩子’媽媽對豆豆的要求很嚴厲，豆豆也很聽媽媽的話，在周圍鄰居的眼裏，豆豆是大家公認的乖寶寶。
星期天的早上，媽媽帶豆豆到街心公園去玩’豆豆玩了一會滑滑梯，看見有小朋友在玩沙，他也想玩，就指著遠處的沙堆對媽媽說：“我想玩那個。”媽媽怕豆豆搞得滿身是沙，對豆豆說：不行，玩沙會搞得滿身髒死了！”豆豆橛起了小嘴，哀求道：“我想玩，就玩一會。”媽媽堅決地說：“不行！”豆豆不敢再頂撞媽媽，隻是用力地握緊小拳頭，低著頭不講話。
這時，媛媛熱情地過來和豆豆打招呼，要他過去看她的寶貝。豆豆慢悠悠的走過去。媛媛拉了拉豆豆的手，笑眯眯地說：“豆豆，這隻小狗可愛嗎？它叫小白，是我爸爸剛給我買的，才幾個月大。”豆豆看了一眼，二話沒說對準小狗的肚子就踢了一腳，小狗在地上打了個滾並發出了淒慘的“嗚嗚”聲。媛媛心疼地哭了起來：“豆豆壞，你幹嘛踢小狗，小狗多疼啊！”豆豆一副不以為然的樣子，似乎很得意地出了一口氣。豆豆媽媽看到趕緊跑過來，一邊安慰媛媛，一邊問媛媛原因。媛媛哽咽著說：“豆豆踢小狗。”媽媽聽了很生氣，搖晃著豆豆的胳膊說：“你這孩子怎麼這樣！一點愛心都沒有！”
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一個孩子是否有同情心、是否對周圍的人、事、物充滿了愛心，絕大部分是受到身邊成人言行的影響。豆豆的本質並不殘忍，嚴厲的媽媽堅決不允許他玩沙。豆豆不敢違背媽媽的意願，又不敢頂撞媽媽、對媽媽發火。和成人一樣，受了委屈或遇到不開心的事情，孩子也需要一種發泄的途徑或方式；再加上豆豆年齡還小，受到經驗和認知的局限，缺乏預見性，尚不清楚自己的一腳可能造成對小動物的傷害，於是踢小狗、欺負弱小的行為就成為豆豆發泄自己不滿情緒的一種方式。