晚上，全家人都坐在客廳裏看電視’媽媽削好了一個蘋果剛準備遞給爺爺，五歲兩個月大的陽陽抓著媽媽手上的蘋果就嚷嚷：“我要先吃，我要先吃！”媽媽對陽陽說：“爺爺年紀最大，陽陽聽話，讓爺爺先吃吧’媽媽一會兒就再給你削一個。”陽陽把頭搖得像個撥浪鼓，不停地說：“不好，不好。”爺爺正被電視劇吸引著，說：“小祖宗，不要吵，給你先吃。”媽媽隻好把手中削好的蘋果先給了陽陽，陽陽得意地接過蘋果“喀嚓”就咬了一大口。
一會兒，媽媽又削好了一個蘋果，再次準備遞給爺爺。陽陽又嚷起來：“我要吃這個蘋果。”媽媽推開陽陽的手說：“你不是己經有了嗎？”陽陽想了想舉起己經啃了幾口的蘋果說：“那讓爺爺吃這個蘋果吧，我和爺爺換。我要吃這個。”媽媽真的生氣了，說：“不可以，己經讓你先吃了，還要換。己經吃過的蘋果再給爺爺吃，你講不講衛生了？”陽陽爬到爺爺身上大叫大嚷起來：“爺爺，爺爺，我要和你換蘋果，你的這個大。”爺爺不耐煩地說：“換換換，不要吵，吵得我都聽不見電視了。”陽陽又順利地啃起了第二個蘋果。
焦點掃描
獨生子女成為家裏唯一的孩子，因此他們集爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、公公、婆婆的愛於一身。家裏有什麼好吃的都先讓孩子一個人享用，孩子有什麼要求，父母、長輩都會盡可能的滿足。加上沒有兄弟姐妹，在家裏缺乏分享、謙讓、合作、奉獻等集體生活的經驗，孩子的社會性不能得到較好的發展。絕大多數的孩子存在著不同程度的自私問題。如果放任孩子自私心理的發展，那麼他們長大後，輕則為計較個人得失而損人利己、不講公德；重則為達到個人目的以權謀私、
違法犯罪。因此，對孩子自私的心理和行為必須及時矯正。
案例中，媽媽己經意識到孩子言行的不妥，並力圖製止。但由於爺爺的庇護或者說爺爺對教育孩子的不耐煩，使陽陽有機可乘，知道自己的叫喊一定能奏效。媽媽為了不妨礙爺爺看電視，也就不和陽陽較真。但是教育孩子的機會便在不經意間錯失了，甚至反而強化了陽陽的自私自利行為。
教你一招
1.出現這樣的情況時，媽媽可以把陽陽拉到另一間屋子，對他進行尊老的教育。如果孩子還是不聽，媽媽可以給予必要的懲罰，比如剝奪陽陽吃蘋果的權利，直到陽陽認識到自己的錯誤。
2.父母在教育批評孩子時事先和家裏的老人商量好，請老人不要庇護孩子。家庭教育一定要觀念統一，形成合力，否則會讓孩子學會“鑽空子”，知道有些要求在爸爸處不能提，但奶奶一定會答應。這對孩子形成正常的、良好的人格是不利的。
3.榜樣行為對孩子有著最直接、最持久的影響作用。父母應首先做到先人後己、樂於助人，以實際行動教育、影響孩子。還可以利用電影、電視、童話、故事等文學作品中的有關情節來教育、熏陶孩子。
4.要讓孩子知道他隻是家庭成員之一，家庭成員之間應該互相關心、互相幫助。如買回好吃的東西後，應鼓勵孩子親自把東西分給大家，讓大家共同分享。
情景回放
欣欣五歲半了，平時很乖，也很聽父母的話’可她就是不願讓別人動她的東西，有時爸爸媽媽逗她，要借她的手套、襪子，她都表示反對’欣欣的小氣在左鄰右舍都出了名了。
今年春節，家裏買了一輛奇瑞轎車。張爺爺最愛逗欣欣：“欣欣，
把你家的車借我用一下吧！”欣欣橛著小嘴說：“不行！”張爺爺繼續說：“那就借一小會。”欣欣很生氣走開，邊走邊說：“不行，一小會也不借。”欣欣奶聲奶氣的話語把張爺爺還有小區裏的其他叔叔阿姨逗得哈哈大笑。
張爺爺家養了一隻小鳥，欣欣站在張爺爺身邊一會喂小鳥吃東西，一會和小鳥說話，玩得可開心了，有別的小朋友走來，她也大方地和他們一起玩。這時，張爺爺湊過來說：“欣欣，小鳥好玩嗎？”欣欣忙點頭說：“好玩。”張爺爺又說：“送給你養好不好？”欣欣不敢相信地看著張爺爺，小臉笑成了一朵花。張爺爺又接著說：“我把鳥送給你，你把車借給我開吧。”欣欣聽了一愣，馬上神色警戒起來，立刻把小鳥還給張爺爺轉身就回家了。以後再看到張爺爺逗小鳥，隻是站得遠遠地看，任憑張爺爺怎麼喊她也不過去。
焦點掃描
像欣欣這樣的孩子在現實生活中還真不少。有的孩子總是不太願意把自己的玩具給別的小朋友玩，隻是在大人的要求下才勉強同意給別人玩，但也是拿一些自己平時不玩的玩具給別人，並且在別人玩的時候，一直保持高度警惕，一會叫人家不要這樣，一會叫人家不要那樣。在當前很多獨生子女家庭中，吃讓孩子獨享、玩要什麼給什麼，孩子可以輕易地獲得他想要的好東西，再加上沒有兄弟姐妹的爭搶或分享。長期在這樣的環境中，孩子以自我為中心的特點不僅不會逐漸削弱，反而會演變成自私的心理。
案例中，欣欣的父母和鄰居都還沒有意識到孩子的自私行為正在悄悄萌芽，僅僅把孩子的“不借”當成笑話。要知道，每一次孩子自私的行為沒有被提醒或是幹預，就等於得到了一次強化。良好的情感和行為是在童年時期形成的。如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。