後來，很自然地，在他剛剛8歲的時候，就能滿懷激情地輕鬆閱讀荷馬、普魯塔克、維吉爾、西塞羅、奧西恩、費內隆、弗洛裏安、梅塔斯塔斯和席勒等人的原著了，並從中獲得了真正的樂趣。16個月後，哥廷根大學著名的語言學家海恩在給我的信中這樣評價卡爾：“他聰慧明智，頭腦靈活，並能正確推斷出他所不知道的東西。”毫無疑問，海恩的評價是公正的，因為他對卡爾作了全麵細致的考察，之前他已經對無數個孩子作了同樣的測試。我早就說過，如果得不到這樣的結果，那我的教育方法就算是失敗的。海恩給維蘭德的信中是這樣說的。
尊敬的老朋友：
威特牧師跟我說，他非常感謝你的良好祝願，並對你為他兒子製訂的進修計劃讚不絕口。
雖然我不讚成孩子少年早成，而一貫主張遵從自然法則，但我承認，自然本身也會創造例外。因此，進一步開發有能力的孩子的早期智力，就成了我們不可推卸的責任。為了進一步研究孩子的能力和天性，使之得到更廣泛地發展，同時也是從孩子自身的利益和優勢著想，我說服自己近距離地觀察他。通過測驗，我得出了與眾不同的見解。當然，我不隻是把他當成一個天性的產品或者合適的實驗品來觀察，也是為了確定通過這種教育是否能把他培養成一個快樂的、對社會有用的人才--實際上，這可能不是一件容易的事。
我發現這個男孩比我預料的要健壯、機靈得多。我試著用荷馬和維吉爾的作品來測試他，我發現他的口語表達能力和理解能力都很強，不僅擁有足夠的詞彙量和信息量，而且翻譯得恰到好處。這是一個有頭腦的人的本能，即無須標準語法和邏輯知識就能推斷出上下文的含義。最讓我印象深刻的是，他能夠深入角色，有感情地朗讀作品，感染力極強。另外，我發現他並沒有什麼特別的能力或驚人的天賦，他的智力、記憶力、想象力都是均衡發展的。在其他方麵，就像一個沒有經過特殊訓練的孩子一樣，他是一個快樂、健壯的孩子，也喜歡惡作劇，這讓我感到很欣慰。至於他對史詩詩人和莊嚴、蕩氣回腸的詩作的偏愛，也跟他所受的早期教育有關--所有這些都是他父親教育有方的最有力的證詞。
我們可能活不到親眼見證這種教育方式最終奏效的那一天，但我像你一樣衷心希望，就像我們常說的那樣，國家將會從這些傑出的人才身上受益，而這些孩子有一天將獲得人生最大的幸福。由此可以做出判斷，一個人將來從事的職業、對社會的貢獻、獲得的財富都取決於他所學的知識，尤其是曆史知識。
不知不覺寫了這麼多，望朋友見諒。這隻是我的淺見，願與你作進一步交談。一想到能夠再次與你見麵，我就高興地忘記了一切。
你忠實的朋友
海 恩
1810年7月25日，於哥廷根
還在四五歲時，卡爾就徹底掌握了自己的母語，並從中獲益匪淺。他那些知識都不是通過讀死書獲得的，也就是說，不是通過希臘語和拉丁語教材強加給他的。唉，悲哀的是，現在仍然有很多人堅持填鴨式的教育理念，將知識硬塞給孩子。
一個13歲的孩子每周要學16個小時的拉丁語，這簡直糟糕透頂！不幸的是，還真有這樣的學校。1818年，柏林的一所著名中學裏就有這樣的事。
卡爾隨時隨地都在學習純正的德語，在房間裏，花園裏，牧場裏，田野裏，森林裏，社交場所，或長或短的旅途中，一句話，在我能為他創造的任何環境中。自從他出生以後，我們無論去哪裏都會帶著他，一有機會，我就向他解釋見到的每一件事物，尤其是看起來好像吸引了他注意力的事物。
這樣，在他兩歲之前就跟我們一起遊曆了梅澤堡、哈雷、萊比錫、魏森費爾斯、瑙姆堡、德紹、沃爾利茲、威滕伯格等地方，在那裏，他知道了很多在家鄉從來沒見過的東西。
三四歲的時候，我們更加頻繁地帶他參觀那些地方，他對自己的見聞有了更深的印象，記憶也更加清晰，知識麵不斷擴大。當然，他也看到了一些更重要和更有趣的事物，因為他3歲的時候在萊比錫住了8個星期，4歲的時候去了馬格德堡、哈爾伯施塔特、薩爾茨韋德爾、施滕達爾、曼斯菲爾德地區、哈茨山脈等地方。我也會把他帶到各種社交場合，參加各種有意義的活動。他因此了解了音樂會、戲劇、歌劇、水磨、風車、獅子、鴕鳥、大象、鼴鼠、蝙蝠、鹽礦、蒸汽機，還有鄉村集貿市場、萊比錫展銷會、耀眼的上流社會、舞池、貧民居住地，等等。
對於他見到的那些事物，他並不是像別的孩子一樣，隻是目不轉睛地盯著看，而是比一般成年人了解得更徹底、更全麵，因為我和他媽媽通常都會跟他討論，或者有意識地當著他的麵討論那些事物。我經常問他是不是注意到了這個或那個，是喜歡還是不喜歡。久而久之，他就習慣了跟我們反複探討他的所見所聞，有時候他還會給我們演講，向我們谘詢，給我們講解，和我們頂嘴，等等。