⊙獨立生存能力是自己管理自己的能力，鼓勵孩子獨立有利於身心健康發展，提高社會性，堅信自己的力量，信心十足，遇到挫折有決心和勇氣去克服，適應現代化社會的發展。
獨立能力
培養生活自理能力
孩子的生活自理能力教育要從2～3歲時做起這時孩子全身的動作和雙手動作發展加快並能作較複雜的動作，已學會走路，喜歡活動，也喜歡做事。父母如果引導得當，有意識地分給他力所能及的簡單任務，並且引導和幫助他達到成功，這樣，孩子的需要滿足了，父母也減少一些操勞，雙方都會感到愉快。切忌動不動就說“不可以”，以免打擊孩子的積極性。
孩子的勞動內容應以生活自理為主小孩子勞動不外是參與吃、喝、拉、撒、睡等生活的活動，再加上遊戲、玩玩具、穿衣、盥洗，以及幫助父母做一些力所能及的家事（如擺筷子、搬小椅子、送報紙、拿拖鞋之類）。孩子參加這些活動，是孩子身心發展的需要，它能促使全身的骨骼、肌肉、筋腱係統得到較快的發展，促進眼、手、足動作的協調一致，促進大、小腦的發育，促進情緒和智力的發展。
培養孩子的生活自理能力的注意方法孩子天生好動，他雖然還不明白勞動的意義和道理，但很喜歡勞動的動作及其過程本身。因此，父母在教孩子做事的時候，要以示範為主，輔以簡單易懂的解釋和必要的幫助。比如教孩子洗手，父母可以一邊示範，一邊解釋：用水衝衝手，兩隻手交替搓搓，把肥皂抹在手上，兩手互相把手心、手背、手指都搓到，用幹淨水衝衝手、甩甩手，再用毛巾擦幹。孩子學著父母洗手的樣子，經過多次練習和必要的幫助，就能學會自己洗手了。如果不做出樣子，隻是向他說明洗手的方法，再加上接連不斷地告誡：“不要玩肥皂，不要玩水……”等等，孩子對洗手就會失去興趣，怎麼也學不會。在教孩子簡單勞動的活動中，要為孩子多安排重複練習的機會。父母還應經常提醒和檢查，多表揚和鼓勵孩子，以調動孩子勞動的積極性。
指導孩子提高自理水平
生活自理，也叫做自我服務，是指孩子負責自己飲食起居的活動，如洗臉刷牙、梳頭剪指甲、洗手絹、洗襪子、鋪床疊被、收拾碗筷、整理文具。不少孩子學齡前或剛入學時，就在家長的指導下學會了簡單的生活自理，但在整個小學階段還要繼續學習和提高，從而提高其獨立生存的能力：
教育孩子從思想上深刻認識生活自理的重要性，提高其自我服務的積極性對於多數孩子來說，主要問題不是會不會生活自理，而是願不願意進行自我服務勞動。
家長要通過擺事實、講道理、做示範，讓孩子真正認識到“自己的事自己做” 的道理，不斷提高進行生活自理活動的積極性。
鼓勵孩子不斷擴大生活自理的範圍，使其掌握更多的家庭生活本領小學低年級孩子生活自理的程度是比較低的，稍微複雜一點的事情他們就不會做了。家長要根據孩子身心發展的水平，鼓勵他逐漸擴大生活自理的範圍。如讓中年級的孩子洗刷自己的衣服、鞋子，整理自己的房間，讓高年級的孩子學著做家常便飯、采購蔬菜，以便父母因事外出時能獨自“支撐門麵”。
指導孩子提高生活自理的質量，使其養成認真對待每一件事情的態度飲食起居雖是平凡小事，但是要做好也需要有認真的態度和正確的方法。常見有些孩子衣冠不整，臉麵不潔，給人一種很不衛生的感覺。兒童對待生活的態度往往發生遷移，影響到他們學習、工作的態度，有些孩子作業潦草、做事馬虎就是其生活態度的自然延伸。家長要教育孩子認真做好自我服務勞動，幹活時要集中精力、高質量地迅速完成。家長要隨時檢查孩子生活自理的情況，對不合要求的地方提出批評，並幫助孩子重新做好。
就少年身心發展水平而言，生活自理更不應成為問題。但是，由於家長的過分照顧，現在確有不少孩子缺乏起碼的生活自理能力，對這些孩子來說必須“補課”，學會起碼的生活自理。對於多數孩子來說，應當繼續發展生活自理能力，逐步形成獨立生活能力。家長可以從以下兩個方麵給以指導：
鼓勵孩子嚐試獨立生活家長在家庭生活中應給孩子更多的鍛煉，使其逐步達到自己“完全”管理自己生活的水平，比如孩子房間的台燈電棒壞了，家長不去給他買電棒，而是由他自己到商店裏購買、回家更換；再如，家長臨時短期外出不專門請人照顧孩子，也不允許他全部在飯店買飯，而是留下一定的現金和糧食、蔬菜由孩子自己做飯。這樣做孩子是辛苦了一些，但是，對他的鍛煉作用很大，有利於他將來真正的生活自立——獨立。
指導孩子糾正不良生活習慣中小學階段，雖然多數孩子能做一定的家務勞動，不同程度地自理生活，但多數孩子存在馬虎、拖拉、粗糙的問題。隨著生活自理範圍的擴大和孩子功課重、時間緊的壓力，如不采取相應的措施，馬虎、拖拉等毛病可能會更嚴重。家長應及時地對孩子的房間、書包和用具情況作出檢查，提出更高要求。還可帶領孩子參觀別人家庭環境布置、衛生情況，使其形成改善家庭環境的強烈願望，並落實在自己的行動中。
培養內容
教給簡單的勞動技能
生活能力差是當今孩子的通病，究其原因，是教育中的嚴重缺陷造成的。不少家長認為：