⊙學習興趣是控製知識的一種傾向，積極主動地要求學、喜歡學和堅持學，良好的學習興趣是孩子求知的一種動力。幫助孩子明確學習目的，提高學習效率，傳授學習方法，解決學習中的困難，體驗成功的歡樂，從而提高學習能力。
學習能力
培養孩子讀書學習的能力
培養幼兒的觀察力幼兒時期是孩子智力發展十分迅速的時期，觀察是發展幼兒智力的主要途徑。沒有觀察，可以說就不可能積極思維，也不可能產生豐富的想象。通過觀察，孩子才可能對事物有明確的認識。
事物，主要依靠各感覺器官，即通過眼看、鼻聞、耳聽、口嚐、手觸。他觀察一朵花，知道這朵花是紅的，摸一摸，知道花瓣很細軟，聞一聞，知道這朵花是香的。幼兒在觀察中，運用感官認識許多事物。
父母不僅要引導幼兒觀察，還要教會他觀察的方法。例如，觀察一條鯽魚，要先從整體再到局部，先從頭再到尾（或從上到下，或前後左右）按次序進行。從整體看，鯽魚的身體是扁扁的，兩頭小，中間稍大，全身披著閃亮的小鱗片。從頭到尾看，頭上有兩隻眼睛，尾上有鰭。要求4～5歲幼兒，把觀察到的簡單內容能用語言表達出來。為了使幼兒感知清楚，還可運用比較觀察的方法，如把兩種不同的魚放在一起，找出它們的相同點和不同點，這樣，孩子的理解就更深刻了。
幼兒觀察力的培養，最主要是引起他對觀察的興趣。興趣是動力，當幼兒對觀察表示出極大興趣時，應仔仔細細地觀看，津津樂道地解答，以增加幼兒的觀察興趣。在家裏如果養一隻兔子，在大人精心帶教下讓幼兒一起照料。他從新奇到產生興趣，然後進入觀察，能學到許多知識。他知道兔吃菜葉很快，從小兔到長成大兔要長很長的毛。對幼兒感興趣的觀察對象，家長應及時滿足他們的願望。例如，家裏買來一隻母雞，孩子會很自然地去抓一把料來。
家長不要阻攔，讓他去喂，因為這正是幼兒觀察雞吃食的好機會。
在家庭中、馬路上、公園裏，供幼兒觀察的事物是多的，大人要有心選擇對象，引導幼兒觀察。在觀察中，掌握從近到遠、由淺入深、從易到難的原則，培養幼兒仔細認真的觀察習慣，發展幼兒的觀察力。
培養幼兒的記憶力具體地說，幼兒看見一對小兔，紅眼、白毛、長耳朵，這一可愛的形象在幼兒腦中留下印象，這是識記和保持；以後看見小兔，他能辨認出來，這是再認；當不存在小兔的情況下，幼兒也能敘述出小兔的形象特征，這是回憶。記憶的過程，是把生活中所獲得的知識和經驗加以保存、積累和鞏固的過程。記憶能力是人所不可缺少的。
記憶是後天形成的，良好的記憶能力需要在幼小時就重視培養。
根據幼兒記憶的特點培養幼兒時期，無意識記占優勢，有意識記在逐漸發展。無意識記指沒有預定目的，也不花努力的識記，如有趣的小動物、美麗的花、形象鮮明的人和物，凡幼兒感興趣的東西，就很容易在無意之中不用專門去記記住了。幼兒期的記憶主要是無意識記，因此，對幼兒要求記住的各種人和事，應當盡量注意形象、直觀、具體、生動，引起幼兒的注意和喜歡。有意識記指事先有明確任務，並需花一定努力的識記。這在記憶中占比重較少，同時也有些困難，但在幼兒記憶發展中是一個重要質變，需通過一定方法進行啟發誘導。如在遊戲中，事先提出角色的要求，或講故事之前向幼兒提出要複述的任務，促使有意識記的發展。
幼兒的機械識記多於意義識記。機械識記是根據材料外部聯係，采取簡單重複的方式所進行的識記，如背拚音字母，背數字。生活中有些事幼兒並不理解，但也能留下印象，就是運用機械識記的方法。意義識記是指對理解的材料，運用有關經驗進行的識記，如一首理解的兒歌，幼兒很快就學會了。在理解的基礎上，容易記憶。意義識記效果好。盡管幼兒運用機械識記多於意義識記，但意義識記的能力在不斷發展，兩者相互結合，並不排斥。因此，要幼兒記住的對象，應盡量寓以意義，如學韻母“o”可與公雞叫聲聯係，學聲母“m”可與兩個門洞聯係，幼兒會記得更迅速更準確。
幼兒形象記憶效果高於語詞記憶。形象記憶是借助具體形象的識記，如認識父母，分辨熟人和陌生人。語詞記憶是利用詞的識記，如語詞進行解釋說明。幼兒語言水平較低，形象記憶效果較好。但形象記憶的效果也借助於詞語的運用，幼兒語言發展得好，形象記憶的效果會更好。父母可以充分運用直觀材料，同時輔以語詞的說明，使形象和詞義在幼兒記憶中密切相互作用，促使記憶的發展。
借助聯想，提高記憶力聯想是指在已有的知識基礎上，建立廣泛的聯係。
如幼兒認識了圓 ，包括圓球、圓桌子、圓瓶、圓盤等，就在生活環境中找圓，回憶自己見過的圓，廣泛聯係到鍋蓋、鍋、 月餅、餅幹、水桶、瓶口、西瓜、葡萄等。知識經驗越豐富，越容易建立多種聯想，所記憶的東西也會越多。在培養幼兒聯想習慣時，可積累一些直觀生動的材料，按類別分放，供幼兒擺弄、體會，留下豐富、美好的記憶。