前 言
首先要說的是，提議在旅遊院校開設《旅遊新聞實務》這門課程，是基於旅遊業的曆史和現狀使然，旅遊業在我國出現的曆史太短，是一個年輕的行業，不成熟的行業，人們對旅遊的認識並不完全正確，旅遊業的健康發展和正確開發卻需要正確的觀念、正確的方法、正確的途徑來實現，旅遊業麵臨著很多創新性的問題，需要大批熟悉旅遊業務，又諳熟正確引導之的專業新聞工作者來承擔這樣的使命。從目前各大媒體從事旅遊板塊新聞采寫的記者現狀來看，能把兩者很好結合起來並到位報道的並不多，能夠承擔起這樣重任的新聞工作者還比較缺乏。因此，在旅遊院校開設這門課是應時代發展需要而產生的新課程。
開設《旅遊新聞實務》這門課以後，可以充分發揮作為“新聞學者，以養成良好新聞記者，並導新聞事業於正軌為職誌者也。”的作用，讓更多的旅遊者、旅遊從業者通過“新聞”和“旅遊”的有機結合，從更深的層麵、更貼切的感受中來認識旅遊、介入旅遊、享受旅遊，從而通過旅遊來贏得自然和人的和諧共存，互惠互利。它有助於我們的廣大旅遊愛好者、旅遊行業的工作者能夠更深刻地認識旅遊業、了解旅遊業、理解旅遊業、介入旅遊業，從而明白作為旅遊者應該怎麼去旅遊？在旅遊中可以獲取什麼？明白作為旅遊業的從業人員應該為旅遊業的發展提供什麼樣的服務？怎樣促進旅遊業的健康發展。
其次，要所說的是，編寫這本《旅遊新聞實務》教材的原則：一是本教材必須對“旅遊新聞”的“核心問題”進行回答：旅遊到底是什麼？旅遊涵蓋的內容、範圍和潛質到底是什麼？旅遊和新聞怎麼沾上了邊？“旅遊新聞”將要承擔的使命是什麼？“旅遊新聞”將涉及哪些領域？怎麼樣把旅遊和新聞有機地結合在一起，為旅遊業的健康發展、為旅遊者最大限度地享受旅遊作一定量的探究，並提出自己的鮮明觀點。作為“旅遊新聞”所要反映和報道的客體——旅遊業，其認識的準確和把握的程度如何就至關重要了。對此，“新聞具有指導性。”（陸定一語）《旅遊新聞實務》教材的編寫也更要遵循這個行業實際，以綜合性、交叉性﹑導向性和發展性作為基調，編寫的原則和基礎就必須緊扣“旅遊”之本源。因為，旅遊行業是一個年輕的行業，是一個充滿未知和挑戰的行業，又是一個不斷創新和發展的行業。同時，旅遊教育本身有很多理論的、實踐的問題需要探討和研究，不夠成熟的旅遊教育給旅遊業發展提供的理論成果也不夠。因此，作為交叉的、邊緣的、綜合的新學科，更不能離開它依附的主體而進行。
第三，是目前我們的新聞媒體涉及旅遊的版麵和篇幅數量雖然不少，但多停留在旅遊活動信息報道﹑風景區的景觀介紹、旅行線路、旅遊必備事項提醒等，有些還僅僅是廣告性質的宣傳，真正與“旅遊”相關、相映、相連的深層問題並沒有得到很好的彰顯。所以旅遊業頻頻出現了與職業道德相悖、與環境保護相違、與旅遊享受相反、與旅遊認知相異、與旅遊愉悅相錯、旅遊收獲相離的種種問題。因此，《旅遊新聞實務》課程試圖把這些和旅遊相關的諸多深層問題納入到“旅遊新聞”“導新聞事業於正軌為職誌者也”的職責裏來，承擔起旅遊新聞給旅遊健康發展導航、旅遊如何為建設社會主義和諧服務等“解疑釋惑”的引導責任。
當然，觀點的對錯將等待時間和實踐的檢驗。
另外要說明的是，本教材的架構原則。本課程是專門針對旅遊院校或在旅遊行業工作﹑有誌於旅遊新聞工作的非新聞類專業的學生開設的一門公選課，責任和目標已經揭示了選學這門課學生未來的重任。通過這門課程的選修，要使我們的學生自覺、主動、積極地承擔起這個責任來，就必須讓他們明白，作為一名新聞記者一名旅遊新聞記者應該具備的基本素質，要對“傳統”新聞的基本理論有一定的了解；對“傳統”新聞史有一定的了解；對新聞業務和新聞實踐的技巧要嫻熟掌握、自如運用。