黃河奔流，浩蕩入海。漫漫人生，光輝燦爛。人生歲月，變化最大、最具傳奇色彩的莫過於從出生到成年的這一段時光。
目前的中國教育，正處在改革的關鍵點上。素質教育雖然早已提出，而且在不斷地推進，但是應試教育的繩索依然沒有去除。溫家寶總理2009年9月4日在北京35中學聽課時提出，我們的教育缺乏培養學生的創新性思維。中國“航天之父”錢學森也談到，中國目前的教育模式沒有讓孩子有創新的機會！可見，我們的教育存在的問題是僅僅讓學生知道什麼，而不是訓練學生如何思考！世界著名物理學家愛因斯坦早就指出：“教育的真正價值並不在於知道某些事物，而是在於訓練能思考出某些事物的頭腦。”因此，值得我們思考的問題是：我們的教育怎麼了？我們的教育應該向何處去？
在三十多年的教育及研究裏，我從沒停止過對教育落腳點的思考，一直致力於在教育實踐和理論研究中探索一條兩者結合的道路。我們探索的出發點是，不要把素質教育與應試教育對立起來，而是把兩者結合起來，經過近二十年的探索，實踐證明是可行的。我們的基本思路是在教學實踐中訓練學生的思維能力，尤其是創造性思維能力，以學科知識為載體，教學的主要目標是訓練學生思維，讓學生潛移默化地掌握知識。這樣，學生的思維能力得到很好的培養，同時可以很輕鬆地掌握知識。例如，我們在一些實驗校的研究中，證明了小學六年製的教學任務，學生四年就能夠完成。這樣學生就有更多的時間來拓展他們的學習活動。我們陸續出版的《中學生心理導向》、《小學生心理導向》、《幼兒心理導向》係列叢書就是拓展提升心理素質的重要內容。叢書出版以來，在社會上引起很大反響，對中小學生的心理素質教育，尤其是創造性思維的教育起到了很好的導向作用。近年來，在零距離接觸了大量的中學生，尤其是高三學生和家長之後，我意識到，僅有心理導向和心理指導還是不夠的，孩子需要全麵的素質教育，這個素質教育是關乎人生發展和定位的教育。簡單地說，孩子不僅要努力學習文化知識以期順利通過高考，孩子更需要明白為什麼要高考，高考的意義在哪裏；高考的長遠目標是什麼，人生除了高考還有什麼。孩子，尤其是高三的孩子需要這樣的引導，家長也需要這樣的交流和討論。
實踐證明，在現有的教育環境下，對孩子進行心理素質教育，對孩子進行創新教育，完全是可行的。就高考而言，雖然孩子都要參加高考，但能否換一個思維方式來看待高考，換一個眼光來看待高考，引導孩子不把高考當成一座“獨木橋”，不把高考當成一個鬼門關、一場噩夢或者一件倒黴的事，而是當成錘煉自己、提高自己心理素質的一個機會，當成一次挑戰自己的機會，去接受高考，享受高考，甚至珍愛高考。不要為了考試而考試，而要享受考試的過程。遇到困難的時候，不要回避，而是麵對。因為高考的真正意義不僅僅在於是否能考上大學，而且在於自己能否經受這次考驗和挑戰，能否欣賞一段精彩的人生經曆。也就是說，既享受高考的巔峰“爬山”過程，又欣賞到達“山頂”的巔峰表現！
那麼，為什麼孩子不敢去挑戰？是因為今天的孩子鍛煉得太少了，或者說因為高考，因為全力學習課本知識，壓根就沒有鍛煉的機會。我們的教育，我們的家長忽略了孩子其他技能的培養，使得孩子的眼光僅僅局限在“高考”這一狹窄的視野上。如此，又如何來創新，如何培養傑出人才呢。