家庭是孩子的第一課堂，也是孩子養成各種習慣、培養各種興趣的課堂，可正是在家庭中，孩子被家長的錯誤方法推到了死角。
學習學習再學習，對嗎
“學習學習再學習。”這句話非常正確。人類文明發展到今天，“學習”二字功不可沒。隻不過，一個人的健康成長，一個人生活的全部意義，除了學習文化知識，還有其他的生活內容。
作為最疼孩子的父母，為什麼眼裏往往隻有“學習”二字呢？隻會叮囑孩子一味地學習學習再學習，又會造成多少家庭悲劇，影響多少原本生機勃勃的孩子的健康成長呢？
案例一：2001年12月北京青年報以《望女成鳳反成瘋》為題，報道一件令人痛心的事情：在重慶市，一個成績優異的姑娘，在接到碩博連讀錄取通知書的前4天，精神失常，瘋了！為什麼會出現這樣的悲劇，原來在父母的嚴厲看管下，這個聰明的姑娘十幾年的生活的全部內容隻有兩個字：學習！最後導致姑娘心理壓力過大以致精神失常。
案例二：17歲女孩樂樂（化名）的母親給她製定了非常嚴格的規定，學習、吃飯、休息，嚴格到按每一分鍾來計算：早上6點起床，洗漱5分鍾，吃早飯10分鍾，背單詞15分鍾，6點半準時出發上學；中午回家吃飯20分鍾；下午一點半上學；晚上回家後先寫作業，20分鍾吃完晚飯後再寫作業；晚上10點開始預習新課，11點睡覺。周六去學校補課，周日上午上英語強化班，下午上數學強化班。沒想到，學習好又受別人羨慕的樂樂高一第二學期沒上完，就在重壓下出現了精神異常。誰問她都說：“我媽要把我逼死了！”
這是兩個極其典型的父母眼裏隻有“學習”二字的例子。孩子成了一部學習機器，父母的責任好像就隻是給這部機器上油、充電。在父母的期望中，孩子最好就是一部“永動機”，永遠學習，永不停止。
中國孩子學習不僅持續時間長，而且孩子的學習內容，遠不隻課堂上書本知識，課後還要麵對家裏增加的無數的輔導書、熱心的親戚朋友收集提供的各種內部資料。即使僅有的課餘時間，家長們采用了高壓的政策和方法，強迫孩子學這學那，要這樣，不能那樣，眼睛死盯住分數。別人學什麼，自己的孩子也不能落下，有意無意中都責怪孩子不如別的孩子聰明，批評或表揚子女都以他人為“鏡子”，追求學習成績的一致性和學習內容的求同性。孩子稍有進步，就沾沾自喜，稍不如意，則貶低孩子無能，恨鐵不成鋼。
不少父母還熱衷於“早期教育”，“望子成龍”、“望女成鳳”心切，常常自覺或不自覺地給孩子施加各種壓力，孩子小小年紀就要學外語、學打字、學繪畫、背詩詞、學鋼琴等等，以至於許多孩子還未上學就對學校充滿了恐懼，一說學東西就心生怯意。
父母隻是要求孩子“學習學習再學習”，卻從來不會傾聽孩子的真實想法。
在西北大學附中讀高二的星星（化名）今年16歲，是一個學習中上等的孩子。她說她沒當過第一名，也不想當第一名，因為當第一名很悲哀。當第一名為什麼悲哀呢？因為第一名為了保衛自己的名次，隻能啃課本、做無數的習題，幾乎是為各種考試活著，卻沒有時間發展自己的愛好，也沒有時間體會人生的樂趣。在她看來，第一名根本不值得效仿。而中等生因為沒有保持名次的壓力，反倒有時間看看自己喜歡的書，從而伴著樂趣更從容地成長。談到和父母之間的關係，星星說，她周圍大部分同學都特別渴望得到父母的理解和尊重，但這種願望基本是奢求，因為大部分父母都過於自以為是，根本沒有耐心傾聽孩子的心聲，也不可能理解孩子，隻是一味要求孩子讀書讀書再讀書，學習學習再學習。
過度教育使孩子厭學，過度地強調學習，反而造成學生的厭學情緒。據統計，有百分之七十的學生曾經產生過厭學情緒。每學期開學，都有許多學生遲遲不肯去學校。
其實，學習是非常重要的，“學習學習再學習”本身也沒有錯。人的一生，本來就是一個活到老，學到老的過程，當時應該學什麼，怎樣學是大有講究的，家長們對這兩點認識的錯誤，以至於相應方法錯誤，最終導致無數悲劇產生。
學習，學什麼，應該怎麼學，是天下父母必須認識的問題。
學習，首先是學習書本知識，但那些隻是人生的一個很小的部分。學習不僅是知識的學習，還應該包括學習如何做人、如何做事等內容。但急功近利的父母們，似乎隻想到考試，隻看到分數，所以以偏代全，造成學習內容的單一化。
其次，學習是一個長期的過程，拔苗助長也害人，過度幹預也害，最後是欲速則不達，父母的滿腔熱情，反而換來孩子的悲劇結果。家長培養孩子一定要有循序漸進的思想，從孩子的實際出發，尊重孩子的年齡特征，尊重孩子的個性，使孩子按照自己的發展規律來發展。循序漸進不是落後消極的無為，而是積極有為。