一些學生整天埋頭於專業知識的學習，缺乏對社會、現實人生和人際關係等方麵的了解和認識。有些同學性格孤僻、心理承受能力和自我控製能力較低、遇事容易走極端，有些學生甚至不懂如何與人交往，這跟在學習中不注重課外活動有很大關係。常常，我們有很多課外活動的時間都是走走過場而已，於是錯過了增加新知識和能力的重要機會。
大自然給人啟迪
大自然是一個豐富多采的物質世界，認識自然是學習的一個重要方麵。大自然是智慧的源泉，它的千姿百態，無窮的變化，吸引著人的好奇心，打開人們求索知識的心扉。這所藍天下的學校是無法替代的課堂。
科學家尼耳斯·享利克·戴維·玻爾出生於一個知識分子家庭。他的父親還經常帶著孩子們到大自然中去，讓他們領略大自然的美。父親認為生命本身是美的，不論它是綠的樹，還是紅的花，都具有獨自的美感。孩子們懂得了大自然的奇妙。尼·玻爾說：“我這種求知的欲望一直伴隨著我。這使我以後的科學生涯中對什麼都要問個為什麼，都要探個究竟，始終保持了探索的習慣。”
一位教育家說：“大自然世界是最有趣的老師，它的教益無窮無盡，然而，世界上有很多孩子卻沒有機會與這位教師親近、接觸，實在遺憾。”與大自然失去聯係的人會受到精神生活上的部分損失。
1917年9月，康福思出生於澳大利亞最大的城市悉尼。小時候的康福思整日裏和小夥伴們在街道上嘻戲，看不出對科學有什麼特別的好奇和愛好。
後來，他的家搬到了新南威爾士州的阿米代爾。阿米代爾是一個尚未開發的小鄉村，在悉尼西北約200公裏，東臨新英格蘭山脈。童年時的小夥伴一個都不在身邊，在當地也很難找到一起玩耍的小朋友，陪伴小康福思的，除了無邊無際的荒野和在那裏生息的蜥蜴、鴕鳥、袋鼠和昆蟲，隻有那深邃奧妙的天空。澳大利亞的夜空，通常萬裏無雲，閃閃爍爍的星星像寶石般鑲嵌在深藍色的天空上，令人著迷、令人神往。康福思開始對自然界發生了興趣，尤其是那遙遠的星空。每當夜幕降臨，他總會遙望星空，觀測星辰和星座在天空的位置，靜靜地體味大自然的神奇與奧秘。
後來，他回憶這段時光時說：“星星就掛在天上，你不能改變它們，可你能夠通過測定它們的位置分析它們射來的光來掌握它們的情況。當我了解了太陽係，並在晴朗的夜空裏把自己設想成旋轉的地球上的一粒微塵，被地球帶著沿著它的軌道觀察天空時，這些星星給了我啟迪。”他開始懂得，人本身就是大自然的一分子，對於大自然的許多現象，人不能改變它，卻能夠認識它。康福思對科學的熱愛由此發端，他成了科學家。
如今的人們越來越遠離藍天、陽光、花草、動物等自然因素，這是一種十分普遍的生存狀態。親近大自然是人的本性，可惜在鋼筋混凝土構築的高樓裏，在電視、音響、電子遊戲、電腦所製造出“虛擬空間”裏，我們失去了自然的本性。這猶如在動物園中長大的野生動物一樣，失去了自然生態條件，就勢必會失去“野性”和本能。這是很大的遺憾。
王羲之小時候除了愛練書法，還愛養鵝。他認為養鵝不僅可以陶冶情操，還能從鵝的某些體態姿勢上領悟到書法執筆，運筆的道理。有一天清早，王羲之和兒子王獻之乘一葉扁舟遊曆紹興山水風光，船到縣禳村附近，隻見岸邊有一群白鵝，搖搖擺擺的模樣，磨磨蹭蹭的形態。王羲之看得出神，不覺對這群白鵝動了愛慕之情，便想把它買回家去。王羲之詢問附近的道士，希望道士能把這群鵝賣給他。道士說：“倘若右軍大人想要，就請代我書寫一部道家養生修煉的《黃庭經》吧！”王羲之求鵝心切，欣然答應了道士提出的條件。這就是“王羲之書換白鵝”的故事。
許多藝術家的人性都有親近自然的一麵，有的喜歡種花養草，有的喜歡小動物，有的喜歡出遊……這跟大自然能帶給人心智的啟迪有關。
人是大自然之子，大自然中的花草樹木、蟲鳥禽獸，山川河流、風霜雪雨，向孩子的好奇心、探索精神發出聲聲呼喚。隻有走進大自然，才能在接觸大自然的過程中激發求知欲，豐富知識，啟迪智慧。
學習與課外活動相輔相成
一個學生僅僅把課內的功課學好還不夠，還必須積極參加各種課外活動，搞好課外學習。一些學習好的同學的經驗告訴我們，參加課外活動，不但不會影響課內學習，還能促使把課內學的功課學得更好，更紮實。
保羅·博耶是諾貝爾化學獎得主。小時候的他學習成績很好，但並不是一個“一心隻讀聖賢書”的學生。他家離博耶上的小學離家很近，隻有幾個街區。放學後，博耶總要和同學們盡情地玩耍，在鄰近的院子裏充滿了孩子們做遊戲的喊聲。踢罐頭盒、騎羊賽跑、玩玻璃球、打棒球，都是博耶喜歡的活動。在博耶家的後院，他和小夥伴們在樹上建築巢屋，挖地下坑道和秘密通道，建立了一個自己的“小俱樂部”。屋子後麵的小山為喜歡冒險的孩子提供了一個玩耍的去處，山間廢棄的小屋經常是博耶和他的夥伴們的遊樂場所。博耶和小夥伴們有時還帶著酸麵包團到山裏去，用生鏽的爐子烤出可口的餅幹。兒童的天性在他身上同樣表現的淋漓盡致。
許多對社會有傑出貢獻的科學家，小時候並不是人們眼中的“書生”，他們總是在課外還有一塊增長知識、陶冶身心的天地。
科學家尼古拉斯·布洛姆伯根說，我在讀書中總會出去玩一段時間。這段放鬆時間可以做一些運動：在荷蘭的運河上劃獨木舟、劃船、航海、遊泳、溜冰，也可以在田野上玩激烈的曲棍球。直到現在我也經常打羽毛球、徒步旅行和滑雪，以保持身體健康。
人們對學習質量進行評估時有一種“高分低能”的說法，一些同學考試的分數高，分析問題解決問題的能力低。原因是他們死記硬背，生吞活剝，腦子裏塞滿了“死知識”，動手能力不強。參加課外活動，加強課外的實踐活動，可以把課內學到的知識和課外的學習活動結合起來，培養較強的分析問題和解決問題的能力。