投入地愛一次
獨家策劃
作者：柳小梅
“投入地愛一次，忘了自己……”每當聽到這首歌，作為教師的我，心中總是湧起一份特別的情愫，一幕幕和孩子們相處的鏡頭從眼前閃過，特別是那個和我隻相處了一年的別人眼中的“差班”。
因愛思考——老師，你的“優秀”學生喜歡嗎
接手六（12）班開學交費的第一天，我便做了一次班級書麵調查。發現孩子們的自我認可度很低，覺得自己學習差，紀律差，老師不喜歡他們。這個班以往的情況，我也有所耳聞，但還是沒有料到他們會如此一致地看待自己。我的心中有些沉甸甸的。
我開始思考：麵對學生如此自卑的一個集體，家長和老師曾經關係緊張的集體，我該以什麼樣的形象出現呢？
腦海中映現出剛讀到的一篇文章《讓學生仇恨的優秀教師》——一位高三老師為了不影響學生的考試而瞞著自己肝癌晚期的病情。當高考結束他離開人世的消息傳出，他的學生卻對他的死反應很平淡，甚至很漠然。他的班每屆升學率是最高的，但畢業後回來看他的學生卻很少。這位老師經常晚上補課後讓妻子蒸好饅頭送給學生吃，但學生每次都要把鍋砸爛。……這是讓人傷心的回報。在現實的校園中，類似這樣的優秀教師遭學生記恨的例子一定也不少。細細分析，這“優秀”往往源於成人的標準，源於領導、同事、家長的評價——考試成績，活動成果，工作能力等。這些優秀的品質的確需要，然而從兒童的角度，獲得成人世界認可的這樣的“優秀”卻不一定受孩子歡迎。
還記得剛畢業，我全身心地投入到第一年的班主任工作中。對學生日常的管理，我也是信奉“嚴師出高徒”“沒有規矩不成方圓”。細致嚴格的管理之下，班級的各方麵都走在年級的前列。在領導和家長的口碑中，我理所當然是優秀的。然而我清楚地記得，六月，孩子們以平均分99分的成績畢業了，臨走的那一刻我並沒有看到依依不舍的告別。“草草收場”讓我有些心痛：這是我送的第一個畢業班，我的第一屆學生們！現在想來，相比於一些老教師，也許我有些過於敏感。但回憶起那一幫可愛的孩子們，我竟心生濃濃的愧意：原本，我可以對他們更寬容一些。當然，這似乎又是一對矛盾：假若我更寬容，平日的管理是否還能夠這樣令到必行，得心應手呢？
“我到底該做個怎樣的老師，一個在學生心目中留下什麼形象的老師？”後來的工作中，這樣的自我追問一直伴隨著我，也讓我更清晰地知道了內心真正想要的是什麼：我其實特別想成為一個學校、家長和孩子都喜愛的老師。嚴格與愛不矛盾，但讓孩子能體會到這一點卻不容易。所以後來的兩次接班中，我有所調整，但“雷厲風行”“意氣風發”的個性讓我還是很難達到心中的最高境界。我仍然自信於家長的口碑，卻不敢保證孩子們都能親近我，我隻能羨慕孩子跟語文老師的“童言無忌”。可一位家長畢業後卻說，孩子有些“怕”我，我們兩老師“一白一黑”是黃金搭檔。
今天，再次麵對新的集體，而且是這樣一個特殊的集體，我有些猶豫……猶豫中我做出一個大膽的決定：顛覆我以往的“嚴師”形象！
果然孩子們很快接受了我，從家長的反饋了解到孩子們都特別喜歡我。我自己也覺得這學期性子“淡”了，遇到學生出了問題更能心平氣和地解決，更寬容。我挺高興自己的成長。
但偶爾，我也會覺得民主帶來的負作用，開始有些懷疑自己的選擇。
讀李鎮西老師《師德新思考》，我有豁然開朗之感：我選擇的是一條正確的方向。“真正愛學生的教師應該努力使自己成為一個具有民主情懷的人。”“充滿愛心、懂得尊重、追求自由、講究平等、倡導寬容、善於妥協……這些都是民主的生活態度，而具有這種生活態度的人，就是一個充滿民主情懷的人。”但有了愛也不等於就有了教育，因為表達這種愛需要智慧。
愛是一種情感，而情感是不能規定和強迫的。作為教師，可以也允許你不愛學生，但你必須尊重學生，這是底線。愛是內在情感，尊重則是外在的行為。