現代信息技術對教師群體協作發展的影響
科技研究
作者：張欲曉
摘 要：教師專業發展是當今教師教育領域的熱點問題，現代信息技術對教師的專業發展提出了新的要求，教師角色重新定位和重視教師信息素養的提高是人們關注的焦點。
關鍵詞：信息技術；教師發展；影響
教育已經跨入了信息化時代，從最根本的教育目標到最基本的教學手段，都或多或少打上了信息化的印記。現代信息技術的發展在全球引發了一場“學習方式的變革”[1]，這種變革對教師專業發展的作用尤為突出。
一、現代信息技術與教師群體發展
在信息技術高度發展的今天，信息技術與教育的結合，無論是在廣度還是深度上都實現了空前的優化。利用信息技術整合課堂教學，開發網絡課件，開展網絡遠程教學，都無不顯示著信息技術在教育中的重要影響與功能。作為學校關鍵支持動力的教師隊伍的發展與建設，決定著教育的成敗，決定著教育改革的得失。在現代教學環境下實現教師專業發展，提高教師隊伍素質，更是人們關注的焦點。信息技術為教師專業發展提供最佳平台，它不僅是基礎性平台，資源平台，更是教師專業發展的實踐平台和終身發展平台。信息技術為教師專業發展提供支持，是教師專業發展的動力
二、信息技術環境下教師發展的新要求
影響教師專業發展的因素很多，如：職前教育與入職教育、教師個人環境、自主發展意識、在職發展機會、組織環境等。隨著信息技術被大量引入教師教育和基礎教育的條件下，教師專業發展的每一個階段無不深受信息化的影響。這種影響和變革帶來的是對教與學方式的撞擊，教師角色的變化和對教師信息素養的新要求。
（一）教師重新進行角色定位
信息時代的到來不僅迅速改變著人們的生產方式、生活方式、思維方式和學習方式，也給教師的工作和自身角色帶來挑戰和機遇。在傳統教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生。教師是整個教學過程的主宰，學生則處於被動接受知識的地位。我們能夠深切地感受並認識到，信息時代教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。
在信息化推動下，新的課程和教學改革使教師所承擔的角色發生了重要的變化，而且教師的內涵也更為豐富了。目前，關於教師的角色主要包含以下幾個方麵：
1.導師
信息技術一方麵使教師的知識傳遞者這一角色趨於過時，另一方麵又強化了教師的導師身份。教師的導師身份表現為四個“導”：引導、指導、輔導和教導。
2.課程的設計者和開發者
在信息技術條件下，教師應該視野開闊，注意從宏觀上發揮課程設計者的作用。在製定課程體係時，教師需要根據社會對課程內容變革的要求改革傳統課程內容，以一係列新的知識、技能、技巧為基礎改組課程；以建構主義學習理論為基礎改革課程教學的組織形式、教學策略。
3.信息資源的設計者和查詢者
以計算機、網絡為基礎的信息技術支持學生的主動探索和對所學知識的意義建構，而學生的建構主義式的學習需要教師為學生提供各種信息資源。為學生創設良好的學習環境，教師需要掌握多媒體技術、網絡通信技術，學會在網上查找信息，能夠確定學習某種主題所需要信息資源的種類和每種資源在學習中的作用。
4.協作的研究者
在信息技術條件下，教師的教育活動與科研活動日益緊密結合，教學法與研究成為信息化教育中教師的重要職責。教師通過教學與科研實踐不僅要造就富有創新精神的學生，還要造就不斷創新與發展著的教師本身。因此，在教學研究或備課中，教師之間甚至師生之間，應善於通過網絡協作交流，分享教學經驗，共同攻關。
5.終生的學習者
未來的社會是一個學習化的社會，終生學習對教師而言更加重要。為了適應現代社會的挑戰，為了學生的未來，教師需要不斷“充電”。信息技術不僅向教師提出了終生學習的要求，也提供了便利條件，教師可以借助先進的技術手段進行學習，提高學習的質量和效益。
（二）重視教師信息素養的提高