個性化發展背景下大學生學風建設的創新
文化論壇
作者：餘晚霞 宋文生
摘 要：近年來，高等教育的大眾化對大學生學風建設提出了嚴峻的挑戰，特別是在高校學生個性化發展背景下，加強學生學風建設已迫在眉睫。本文主要立足於個性化發展背景提出拓展學風建設新思路、開創學風建設新舉措， 並通過結合學生個性化特點實現管理育人、服務育人、製度育人有機結合， 加強學生學風建設。
關鍵詞：個性化；學風建設；創新
近年來，高等教育的大眾化對大學生學風建設提出了嚴峻的挑戰，特別是在個性化發展的前提下探索高校大學生學風建設的新方法、新途徑以及新理念，從而通過學風建設來深化教育教學改革、推動高校科學發展，逐漸形成一種穩定有效的機製來引導學生樹立遠大學習目標、形成嚴謹學習態度、提高創新學習能力，幫助學生形成“厚德、博學、力行、致遠”的良好學習風氣。
一、個性化發展背景下大學生學風建設的內涵
現在大學生基本是90後獨生子女，學生個性化特點非常明顯，有想法有思路，敢說敢做，但多元化社會背景導致這群學生理想信念喪失，道德觀念缺乏，目標方向迷失，受搓能力較弱，這些弱項讓學風建設麵臨嚴峻的挑戰，另一方麵，這些學生受網絡信息化影響能夠具備豐富的知識和較強的創新意識，這也是90後在校大學生創業的重要因素。那麼，鑒於以上種種原因，如何在正視當代大學生個性化特點的同時正確引導他們朝著個性化健康發展之路尤其必要。因此，弄清楚個性化發展背景下大學生學風建設的內涵對推進大學生優良學風的形成有著重要的意義。正如湖南商學院楊潤葉所認為的“學風首先是學生學習目的、學習態度、學習紀律的綜合反映，而學風建設……必須緊緊圍繞明確學生學習目的、端正學習態度與嚴肅學習紀律來進行”。[1]結合楊潤葉教授的話，我們可以初步認為學風建設必須要圍繞學生學習目的、學習態度和學習紀律等方麵進行，而這些需要根據學生個性化特點進行量身定。本人認為個性化發展背景下大學生學風建設主要是指在了解大學生個性化發展背景下結合90後大學生個性化特征分析針對學風建設的內涵界定通過教師角色定位、教學方法創新、學習行為優化來提升學生的學習成效以及通過不斷改進學生的學習方法和教師的教學方法進行學風建設的探索，從而解決高等教育學風與學風建設麵臨的挑戰並有效推進了優良學風的形成。
二、個性化發展背景下大學生學風建設的必然性
20世紀六十年來以來，國內外許多學者對學風建設進行了深刻研究，其研究成果主要體現在學生學習行為、教師角色定位、學生學習過程和教師教學方法等方麵的理論研究，但是對新時期大學生學風建設出現的新趨勢研究不夠，沒有從學生個性化角度來進行分析，無法適應新時期大學生學風建設的需要。而當今時代背景下，90後大學生其個性化特點迫使原有學風建設所取得效果需要進行與時俱進，特別是目前高校大學生受到個體、學校、社會三方麵影響因素，如：生活質量下降、心理狀態不好、綜合素質不高、自製能力較弱等個體因素是影響大學生學風建設形成的主導因素；部分教師教學能力不強、文化水平不高、教學設施不全等學校因素是影響優秀學風形成的關鍵因素；網絡信息傳播、就業政策引導、市場經濟衝擊等社會因素是影響優秀學風形成的重要因素。因此，結合學生個性化特點，加強大學生學風建設是推動高校學生教育管理的必然要求。