不可不察的家教誤區
1. “爸爸，路為什麼不早讓我自己走”
--令人警醒的案例
讓我們首先來看看一位在生活中屢受挫折的女孩對其父母的不當家教所提出的疑問，它向眾多的父母提供值得深思的活生生的素材。
當別的同齡人都已能獨立料理生活的時候，我還沉浸在媽媽為我梳頭疊被、爸爸接送我上學的幸福之中。直到有一天與同學吵架，才知少年的我享受這種幸福也需付出代價。
同學罵我：“六年級了還不會梳頭，不敢自己回家，上學還要你爸爸接送呢，真不知恥！”成績在班裏排名第一且一向自負的我，哪受過如此刻薄的言辭？但父母長期的溺愛寵慣使我養成了靦腆、懦弱、不善交際和表達的內向性格，在這種情況下竟不知用什麼辦法來保護自己，隻是氣得把書包一拿哭著往家跑，還沒到家就在半路上碰上了騎車接我的爸爸。爸爸看見我淚水漣漣，慌忙下車心疼地問：“乖乖，誰欺負你了，快告訴爸爸，讓爸爸去找他。”我憤怒地摔開他。爸爸連忙起身，推著車子在後麵喊：
“先上車，到家再跟爸爸慢慢說！”
提起坐車，我怒火更旺，猛回頭向後退了兩步：“從今以後，再也不要你接，我自己上學、回家！”爸爸看著一向溫順可愛聽話的女兒今天火氣這麼大，便停下車子，走到我麵前說：“你是爸爸唯一的女兒，你一個人上學回家，爸爸媽媽怎能放心得下，假如你在路上碰上壞人怎麼辦……”在爸爸的恐嚇之下，我低著頭乖乖地坐上了他的自行車，繼續做起聽話的“好孩子”.
在這樣的家庭環境庇護下，我隻知一心一意學習，交際圈子被爸爸控製得很嚴，沒有什麼知心的朋友；放學按時回家，從不敢在外麵逗留；除了成績好之外，其他能力幾乎為零。
成績好使我順利地考上了大學。大學三年，我目睹了來自貧困家庭的學生為了學費和生活費利用假期去打工、做家教的現實。這對自小衣來伸手飯來張口的我來說是個不小的觸動，於是我決定在暑假去做家教，一是去體驗一下打工的經曆，二是填補我社會閱曆的空白。
暑假期間我一遍遍地在腦中擬定打工啟事，想像著勤工儉學給我帶來的喜悅。終於有一天，我的打工啟事落到了一張大白紙上。麵對自己的第一份打工“傑作”,我越想越得意，激動得心跳加速；自我欣賞後，我便把它卷好藏好。這畢竟是我第一次自己做主的事情，在我的生活中這不能不說是一件“驚天動地”的大事。
終於盼來了時機，黃昏後天全黑了，碰巧又停電，整個宿舍區除了點點燭光外，都沉沒於黑暗之中。我得意地拿上我的“傑作”,直奔宿舍區大門，來到事先物色好的一處顯眼的地方，往紙上塗膠水。“你在幹什麼？”我嚇了一跳，回頭一看，原來是我爸爸。我假裝冷靜地說：“在貼打工啟事。”老爸甚覺奇怪，“啪”地打開打火機，往紙上瞄了眼，然後開口道：“搞家教，女孩子不安全，你把電話號碼也留在這兒，以後難免有不三不四的人打騷擾電話。”聽著老爸的利害分析，我既掃興又恐懼，嘴裏嘀咕了幾句以示反抗，可還是拿回了我的“傑作”.
第二天清早桌上有張字條，是爸爸媽媽寫給我的，上麵除了些說教，末了還有一句：“我們現在不缺錢，不需要你去打工。假期你可以在家做做家務，或集體出去遊玩，這比家教安全。”
頓時我覺得，這麼多年來我是不是太安全了，安全得我隻有在自己的小天地才敢放聲語、大聲哭！在這個競爭日趨激烈的社會裏，我遲早得為這樣的超級安全付出代價。
到我大學畢業，國家取消統一分配，於是我們一起湧向了謀職的人才市場。麵對那些拿著學士、碩士畢業證書的年輕人，麵對那些口若懸河的求職者，麵對其他同學的自信和勇敢，言語笨拙、行動呆板的我感到自慚形穢。
我壯著膽子到一家用人單位的招聘台前應聘時，一位主管先生拿出我的對口專業卷子讓我做，在學校裏一向成績很好的我做這張本不深奧的試卷當然駕輕就熟，沒一刻工夫就做好了。
那位主管欣賞地點了點頭，然後問我：
“你對這項工作有什麼見解？你將如何做這項工作？你的目標是什麼？”麵對生人，麵對這些我從來不需多考慮的問題，我漲紅了臉，也沒能答得出所以然來。那位主管看到這種情形，抱歉地對我說：
“我不得不承認，你的業務水平很好，但我們單位需要的是業務能力和其他能力兼備的一專多能的複合人才，我們不能錄用一個對工作沒有主見的年輕人！”這些話像一盆冷水從我頭上倒下，使我一直冷到腳底。
大門外正下著濛濛細雨，我一個人在清冷的大街上，腦海裏回旋著應聘的尷尬情形，思索著應聘失敗的原因。
爸爸媽媽，既然你們也知道人生之路是自己走出來的，既然你們真的愛女兒，可路為什麼不早點讓我自己走呢？這一切僅僅是我的錯嗎？！
“爸爸，路為什麼不早點讓我自己走”的沉重呼喊，使我們不由得想起我國明代大文學家馮夢龍所寫的《翠鳥移巢》的故事：“翠鳥先高做巢以避患。及生子，愛之，恐墜，移下作巢。子長羽毛，複益愛之，又更下巢，而人遂得取之矣。”翠鳥為了愛幼鳥，一次又一次將巢下移，自己製造了危機，結果害了幼鳥。這則寓言故事，深刻揭示了“雖欲以愛之，更所以禍之”的道理。在當代，我們有些為人父母者，他們並不真正懂得“愛”與“害”的辯證關係，對孩子百般溺愛，越俎代庖，包攬一切，使孩子失去自主自理、自護自強的能力，結果，孩子成為隻會背書考試的“機器”,泯滅了孩子的創造精神，扼殺了孩子的實踐才能，養成了孩子懦弱的性格，不自覺地毀了孩子的美好前程，使眾多朝氣蓬勃的青少年成為“問題孩子”.這種缺乏理智的愛，難道不應該盡早地加以摒棄嗎？放手讓孩子走自己的路吧，這才是真正的愛。
2. 人生成才的根本取決於綜合素質縱觀古今中外的成功人士，他們無一不具有多方麵的良好素質，他們輝煌的人生經曆一再向我們證明：一個人的良好的綜合素質，才是人生成功的關鍵所在。
所謂綜合素質，自然就不是指單一方麵的素質，而是指人的多方麵、全方麵、綜合的素質。然而，父母們卻常常膚淺地理解“綜合素質”這個詞語，認為“綜合”就是綜合平均，“綜合”就是齊頭並進。其實不然，“綜合”與“單一”並不矛盾，“綜合素質”的真正意義應該是：“綜合”與“單一”的辯證統一，即突出發展個人的某一方麵，又注重配套發展其他的各個方麵。否則，單純追求個性，必會導致畸形發展，而死板全麵並進，也必造就全麵平庸。尤其在社會高度發展的今天，真正理解“綜合素質”的含義，培養和提高孩子綜合、全麵的素質修養，是當今激烈的生存競爭的需要，也是孩子成才的必需條件。
那麼，一個人的綜合素質應該包括哪些內容呢？心理學家們對中外成功人士進行深入研究和精心總結後，指出應包括如下方麵：
（1）智力素質；（2）道德素質；（3）情商素質；（4）個性素質；（5）心理素質；（6）交際素質；以上是個人“綜合素質”必不可缺的幾個方麵，他們既各自獨立，又相輔相成；隻有全麵發展、全麵提高、才能奠定個人人生成才的堅實基礎。
智力素質是一個人成長的首要條件，智力素質主要包括觀察力、記憶力、想像力、注意力、創新力等具體方麵，是一個人獲得知識和運用知識的綜合能力，是人的最基本的素質，是個人一切能力發展的基礎。對於這一點，父母們已經十分重視，但是僅僅開發孩子的智力是不夠的，還必須重視其他方麵素質的配套發展。
道德素質，亦稱品德或德性，它是一定社會或一定階級的道德原則和規範在個人身上的體現和凝結。就個人發展而言，道德素質的提高是其他方麵綜合發展的前提條件和基礎，因為做人是現實中最直接最能反映一個人整體素質的行為，做人成功與否完全取決於個人在道德方麵的整體素質。
情商素質，即情感智商方麵的素質，情商素質屬於人的精神範疇，也就是人對自己的情感、情緒的認識，控製和管理能力，以及在社交人際關係中交往、調節的能力。哈佛大學戈爾曼教授研究表明：情商是人類智能評判的新標準、它主宰人生的80%,而智商至多決定人生的20%,所以情商素質才是決定個人成就和幸福的最關鍵因素。
個性素質即個人的意誌、性格、興趣、氣質等個性方麵的素質。個性素質可以影響人的一生，對人的成長至關重要，一個人能否成長，往往與他的個性有很大關係。每個人雖然都有個性，但有的是“負麵”個性，如“懦弱”、“猶豫”等，有的卻是“正麵”個性，如“好強”、“勇敢”等，隻有培養和提高孩子那些獨具“正麵”特色的個性方麵，才能引導孩子走向成功。
心理素質指個人心理健康方麵的素質。眾所周知，人的健康包括身心健康兩個方麵，隻有心理也健康健全的人，才能夠算得上健康的人。同時，在人生奮鬥的旅途上必然會遭遇不計其數的挫折，也隻有心理健康，心態堅定的人，才能夠從容麵對。所以，良好的心理素質是一個人人生快樂和追求成功必不可少的前提。
交際素質是指一個人在社會和人際交往中的各項綜合能力。人是一種社會性的動物，我們的欲望必須通過他人配合才能實現，我們的成功，必須通過他人合作才能達成。而一個人的溝通能力和交際技巧直接決定他是否能夠贏得他人的配合與合作，因此，交際素質是個人通向成功和幸福的橋梁、是成功人生萬萬不可缺少的重要條件。
綜上所述，人生成才的根本取決於個人的綜合素質，隻有提高個人的綜合素質，才能提高個人的整體實力和競爭力。因此，望子成龍望女成鳳的父母們，一定要從小入手，抓住孩子各種素質培養的黃金時期，培養孩子綜合全麵的素質，為孩子日後的成功奠定牢固的基礎。
現代家教的科學方法
1. 智力素質培養：打開人生的智慧之門
智力是人類獨立發現問題，獨立解決問題，獨立進行創造性思維，並創造出新理論、新技術、新產品的心理素質。
智力通常也叫智能或智慧，它是人的大腦的功能，是一種心理特征。它是人認識客觀事物並運用知識解決實際問題的能力，集中表現在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應用知識解決實際問題的速度和質量上。它往往通過觀察、記憶、想像、思考、判斷等方式表現出來。
智力的本質有兩個方麵的含義：一是人類按客觀需要有目的地改善自己的能力；二是人類成功地改造自然的能力。正如恩格斯所說：“人的智力是按照人如何學會改變自然界而發展的。人在改造自然界的勞動過程中，一方麵認識了自然界的規律，另一方麵這種勞動過程又促進了人腦和人的智力的發展。”這一智力的本質觀點指出，那些智力出眾的人，都是在改造自然界的同時，不斷改造自身、自我發展的人。他們不但學習他人創造的知識，更主要的是學習他人的思維方法，從而使自己的思維方法不斷更新，促進智力的發展。
大腦為孩子的智力提供了發展的可能，但這隻是一種遺傳潛能力（即如果得不到即時的開發將逐漸喪失的一種能力）。
有關研究表明，人類的智力是隨著大腦的活動而發展起來的。而大腦的活動是在外界各種信息刺激下進行的，外界刺激越豐富多彩、生動活潑，大腦的活動也越加積極，注意力越容易集中指向那些刺激物，作出應答性的反應活動。隨著外界刺激信息的不斷作用，大腦不僅認識了更多的信息，而且各種相應能力也得到發展，智力水平不斷提高。
對於孩子尤其是對於學前兒童來說，家庭環境的影響作用遠遠大於其他各種環境的影響。因此，父母必須當好孩子的第一任老師。
研究表明，在父母關心兒童，耐心教育並給予必要指導的家庭裏，兒童智力發展迅速，孩子在智力的許多方麵有良好的發展；相反，不太關心兒童，對孩子的發展放任自流的家庭，兒童智力水平偏低，許多能力發展水平低於正常同齡人。
環境的影響決定了兒童智力的發展，在這些影響中科學而係統的教育和訓練對智力的發展起著主導的作用。社會環境、家庭環境對兒童的智力發展隻是起到潛移默化的作用。隻有經過專家精心設計與指導的教育訓練，才能收到理想的智力開發的效果。不少家長之所以在培養孩子智力方麵取得了較好的成績，主要是因為采用了科學而係統的教育方法。
現在，雖然有不少家長對兒童進行早期家庭教育，但大多數教育的效果甚微，原因就在於他們培養兒童智力的方向和方法不對。
那麼，家長究竟應該如何培養孩子的智力素質呢？
教育專家認為，觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力是智力的五種最基本因素，這五種基本因素有機結合，形成完整而獨特的心理特性。因此，家長應從這五個方麵入手，全麵培養和提高孩子的智力素質。
（1）培養觀察力觀察是大腦通過視神經獲得外界事物的顏色、形狀等信息並進行加工處理的一種心理過程。
人類社會的眾多發明創造，都是精心而深邃、長期而係統的觀察所孕育的碩果和結晶。
在智力結構中，觀察力是打開知識寶庫的“金鑰匙”,大腦高級思維的啟動大部分來自觀察，提高智商要抓好觀察力的訓練。敏銳、精細的觀察力是衡量一個人智商的重要標準。
（2）培養注意力注意是意識對一定對象的指向和集中。注意的對象，可以是外界的刺激，也可以是自己內部的心理活動，如專注於思考、體驗、回憶等。
人們常說的“專心”、“全神貫注”是注意力集中的最高表現。