高三詩歌鑒賞複習方法探討
教學在線
作者：田秀利
說起古代詩歌，大家都知道它是文學園地最瑰麗的奇葩，然而由於種種原因，學生往往很難真正領悟詩歌內涵，與作者產生情感共鳴。進入高三階段後，複習應考便成了學生的首要任務，而詩歌鑒賞又是高考必考內容之一，因此，如何突破詩歌鑒賞複習的瓶頸，讓學生掌握詩歌鑒賞的方法就成了我們廣大語文教師思考的課題。
一、存在問題和原因分析
從應考的角度來看，詩歌鑒賞題得分普遍偏低。
為什麼經過長時間的學習和係統的複習，學生鑒賞題的答題水平依然無法提高呢？其根本原因還是學生無法真正讀懂詩歌。學生讀不懂詩歌的原因有很多，最關鍵的依然是學生閱讀積累少。狹窄的閱讀視野，偏低的閱讀品位是我們的學生讀不懂詩歌的重要原因。
二、解決問題的方法探討
教育在不斷改革，但高考依然是目前選拔學生的唯一方式。能在考場多得分，是教師和學生共同的願望，詩歌鑒賞題，顯然不能忽視。有沒有好的辦法盡量幫助學生讀懂古代詩歌，提高其詩歌鑒賞能力呢？
進入詩歌複習專題時，教師切不可脫離教材，因為高考詩歌鑒賞題涉及的考點事實上課內詩歌都關涉得到。依托教材複習是高三詩歌鑒賞複習最根本的一環。
1.讓學生了解詩人，做到知人論事
步驟一：依托教材，對課本上出現的詩人的經曆及其各個時期的作品、詩歌風格、詩歌內容進行必要的回顧。
讀懂詩歌，首先要知人論世。比如在教學李白的《蜀道難》之前，我讓學生閱讀了《舊唐書·李白傳》，該文篇幅不長，也不難懂。學完《蜀道難》後，我又製作了一個李白專題，內容涉及李白的故鄉和他的少年生活、壯年的漫遊等。我靈活安排課內課外時間，采用小組講故事、手抄報、小卡片等多種形式，並配以適當合理的練習，從學生練習反饋的情況來看，教學效果良好。
此步驟可以開闊學生的眼界，增加其文學積累，提高其詩歌鑒賞水平，還可以豐富學生的寫作素材，可謂一舉多得。
步驟二：以教材上的名家為綱，歸納各個時期詩歌的大致類型、表達的情感以及相應的風格特色。遇到陌生詩人的詩歌，提醒學生仔細審題，看注解，分析標題，發掘線索。
事實上，近年來高考試題中考名家名篇的並不少見，以2013年全國各地考題為例，全國卷Ⅰ考的是陸遊的《鵲橋仙》，全國卷Ⅱ考的是朱熹的《次韻雪後書事二首（其一）》，大綱卷考的則是杜甫的《客從》，北京卷是李白的《古風（其十一）》……以上詩歌，其作者學生都很熟悉，而學生一旦掌握了這些名家的寫作風格、所寫詩歌的類型等，要讀懂他們的詩歌就並非難事。
當然，也有很多時候考生遇到的並非是名家名篇，在這種情況下，又該怎麼做呢？事實上，高考所考詩人即使不是名家，也必定處於某個名家所處的時代，而這個時代定會在文學創作中呈現出某種潮流及風格走向。很多非名家名篇的詩歌鑒賞題，題下多有適當注解，或標出作者所處的時代，或點明作詩的背景。隻要我們仔細審題，就一定能找到與之關聯的信息。
經常做這樣的訓練，可以讓學生懂得摸索規律，從規律中得到啟迪；也可以讓學生養成細心審題的好習慣，提高答題的準確率。