中小學願景型領導的現狀及改進
專欄
作者：周俊
近年來，“學校發展願景”以及“願景型領導”等概念和思想開始逐步進入我國的教育管理領域，並對我國的中小學管理研究和實踐產生影響。1990年，美國管理學大師彼得·聖潔在《第五項修煉—學習型組織的藝術與實務》中首次提出了構建學習型組織的四大基石：使命、願景、價值觀和目標。自此，“願景”一詞逐漸為人們所熟知，並逐步成為教育管理領域的熱門話題。
一、學校願景型領導的概念與功能
所謂學校願景型領導，就是學校領導共同體建立的一套學校成員共享的目標、使命以及核心價值，融個人願景與學校共同願景於一體，引導、激勵學校成員在其驅動下自覺付諸行動，進而提高學校課程品質及學生學習質量的活動過程。[1]
研究和實踐業已表明，在中小學實施願景型領導極為重要。首先，願景型領導是打造學習型學校的重要途徑。欲打造學習型學校，校長必須通過願景型領導的實施，與全體師生一起，形成和確立一個符合學校實際、為大家所認可、散發著強大吸引力的學校發展的共同願景，激勵和引導師生員工實現組織和個人的目標，充分發揮願景的激勵和促進作用。
其次，願景型領導是改變薄弱學校麵貌，促進教育質量提升的有效抓手。薄弱學校改進的實踐證明，薄弱學校通過開發、表述、實施和維護學校發展願景等一係列舉措來實施強有力的願景型領導，能夠有效改進學校教育質量，提升學生學業成就。
第三，願景型領導是製定學校發展規劃，提升校長領導力的必由之路。眾所周知，創建學校發展願景是製定學校發展規劃的前提和核心環節，因而創立願景、實施願景型領導對於促進學校發展的重要性也日益為我國教育管理學界所認識和重視。校長作為學校領導者，能否在學校中建立起清晰的學校發展願景，並據此來實施願景型領導以有效地激發和感召學校師生員工，已成為衡量校長領導能力的重要標杆。
二、學校願景型領導的現狀調查與分析
盡管願景型領導在中小學具有上述重要價值，但針對願景型領導在我國中小學的實施狀況的研究尚付闕如。鑒於此，筆者利用參與中小學校長國培項目的機會，對參加國培項目的中小學校長進行了調查研究。調查總樣本為196名校長，分別來自浙江省（占比30%）、甘肅省（占比41%）和遼寧省（占比29%）；共發放問卷190份，收回有效問卷172份，其中普通高中校長4人（占比2.3%），初中校長66人（占比38.4%），小學校長102人（占比53.7%）。調查采用自編問卷，問卷內容主要包括學校願景認知、學校願景表述、願景提煉技術、願景認同與支持、願景宣傳與交流、願景型領導成效六個維度，試圖從校長的視角來進行調查研究，以準確了解當前願景型領導在中小學的實施現狀。問卷效度由專家評判獲得，並根據專家建議對問卷進行了修改，具有較高的效度。通過克倫巴赫係數計算獲得的問卷信度為0.91，信度較高。數據采用spss18.0 for windows進行處理。經過調查與分析，筆者發現，就校長視角而言，當前中小學願景型領導具有以下特征：
（一）對學校發展願景的價值認同度較高
表1 對學校發展願景價值的認識 （%）
完全同意 比較同意 不確定 比較不同意 完全不同意
學校發展願景隻是一個空泛的理想，對學校工作的實際指導意義不大 2.3 9 10.1 42.6 36.0
由表1可以看出，針對“學校願景隻是空想，對學校工作缺乏指導意義”的觀點，78.6%的被調查者選擇了“比較不同意”或“完全不同意”，說明大多數校長對學校發展願景的價值和作用是持肯定態度的。但也有近21.4%的校長對學校發展願景的作用表示懷疑乃至否定。運用spss18.0進行比較分析發現，中學和小學校長對學校發展願景作用的看法沒有顯著性差異；有94%的重點或名校校長認同願景對學校發展的價值，而72.3%的普通學校、薄弱學校校長認同學校發展願景的作用，但兩者並未構成顯著性差異。這些數據說明，總體而言，當前中小學校長對學校發展願景在學校管理中的作用持積極正麵的看法，對學校發展願景之於學校各項工作的指導價值較為認同。
（二）對學校發展願景的表述整體欠佳
表2 對本校發展願景表述的看法 （%）
完全同意 比較同意 不確定 比較不同意 完全不同意
貴校發展願景的文字表述清晰、明了，令人印象深刻 9.3 9.3 34.9 26.2 20.3
貴校發展願景與眾不同，富有個性 9.9 24.4 34.9 15.7 15.1
由表2可以看出，在學校發展願景表述的清晰度和明確性方麵，接近半數的校長（占比46.5%）選擇“比較不認同”或“完全不認同”，有34.9%的校長則持“不確定”的看法；僅有18.6%的校長認為學校發展願景的表述清晰、明確。在學校願景表達的個性和創造性方麵，有30.8%的校長選擇“比較不認同”或“完全不認同”，有34.9%的校長選擇“不確定”，認為學校發展願景與眾不同、富有個性的校長僅為34.3%。運用spss18.0進行卡方檢驗發現來自不同類型、不同等級的校長在該選項上的看法均無顯著性差異。這些數據說明，當前我們的各級各類中小學，在學校發展願景的確立和表述方麵整體欠佳。
（三）校長運用工具、技術進行校情分析的能力堪虞
表3 對相關分析工具和技術的認識和使用（%）
完全同意 比較同意 不確定 比較不同意 完全不同意