對於小學語文課德育的幾點思考
德育縱橫
作者：劉秀桃
小學語文教學的本質在於引導學生學習、體會和感悟課文的語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。但同時，通過語文教學，學生會受到道德情操、人文素養等品德教育，使學生在學習語言文字的過程中，潛移默化地受到思想品德教育，中國古代提倡的“文以載道”就是這個道理。
語文教學的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一，《語文課程標準》就明確指出：小學語文教學應培養學生“初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，並通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，提高學生的思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”。因此，一節好的語文課，不僅要使學生能圍繞目標進行語言文字的訓練，而且還要讓學生從學習中受到良好的品德教育。這就要求語文教師精心設計教學方法，把德育教育科學地安排到語文教學之中。
一、結合課文特色有針對性地開展德育教育
小學語文教學過程，老師通過引導學生大聲朗讀課文，欣賞文章的詞彙之美、結構之美、語言表達之美，同時通過反複的朗讀、默讀，讓學生理解體會課文內容，在掌握語文基礎知識的同時，受到德育教育。比如《再見了，親人》這篇課文，要求學生在了解誌願軍戰士事跡的同時，潛移默化感受戰士們的愛國主義、國際主義情懷，並能深刻地理解今天的幸福生活是用他們這樣千千萬萬個英雄的鮮血換來的，是來之不易的。又如教學《學弈》一文，要在學生讀懂古文的同時，讓他們明白學習時必須做到專心致誌，不能三心二意。
二、激發、培養學生真摯情感使之形成積極向上動力
語文課本中有很多文質兼美、情感真摯的課文，教師充分利用教材的這一優勢，積極對學生進行情感引導，激發培養學生愛祖國和熱愛養育自己家鄉的真摯情感，增強民族自豪感，更深刻地感受文章蘊含的真、善、美。從知識訓練點上，學生不僅掌握一定的語文知識，而且也受到課文中人物的品德熏陶。例如，學習課文《梅花魂》，要使學生理解、體會外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。在反映悠悠思鄉情的篇章裏，體會海外遊子的赤子真情，激發學生愛祖國、愛家鄉的情懷。學習《隻有一個地球》這篇課文時，學生不僅了解了地球知識，同時對我們人類共同生活的星球產生了保護她、熱愛她的情感，從小培養了學生保護環境人人有責的意識。
三、設置情景，通過熏陶浸染使學生潛移默化受到德育教育
小學語文教材中選編了不少描繪祖國壯美山河的課文，教師或通過富有感染力的導語，或借助電教光碟片段觀看，讓學生在感知中得到直觀欣賞，在潛移默化中得到陶冶，獲得教益。如在教學課文《桂林山水》和《黃果樹聽瀑》時，老師可以安排學生在學習課文的基礎上觀看電教錄像片，還原作者通過文字描述出的桂林山水和黃果樹瀑布的聽覺效果。學生既可以學習到作者細膩觀察和逼真的描寫，又可以通過文字和音像欣賞祖國的秀美風光，油然而生熱愛祖國山水的情愫，喚起他們遊曆祖國山水的渴望。