談創新在物理高效課堂中的實施
教學視點
作者：侯曉紅
摘要：有效實施物理創新教育。“以生為本”，創設創新氛圍。優化方法，提供創新機會。開放實驗室，提供操作機會；合作學習，創設思考機會；自主學習，創設獨立鑽研時空。
關鍵詞：創新物理課堂教學
素質教育理論認為：當代教育應以培養學生創新精神和實踐能力為目標，大力提高學生的綜合素質。由基礎教育目的定位又知：物理學習主要目的不僅僅是學習物理知識，更重要的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，養成正確的價值觀。因此，在物理高效課堂中實施創新教育顯得極為重要。那麼，怎樣才能有效實施物理高效課堂中的創新教育呢？
一、“以生為本”，創設良好的課堂創新氛圍
“沒有任何人，能教會任何事”，教學，就是教師通過創設良好的氛圍，調動學生自主學習，尊重學生主體地位的過程。“以生為本”，用“愛和信任”激勵學生，使學生帶著熱情，融入課堂，參與學習，是實施物理課堂創新的前提。
一個女同學在反思中寫道：“我學習差，本來不喜歡物理，但是，你無論什麼時候見了我，都對我笑，都鼓勵我，你從不計較拉你的後腿，對我好，所以我一定要好好學習物理。”——相信學生，每個人心中都渴望尊重，渴望成功；幫助學生，堅持下去，讓他們感動，使他們主動參與學習，這是創新的源泉。
二、優化教學方法，提供課堂創新機會
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學生的創造力是無限的，作為物理高效課堂的設計者，教師主要作用不是灌輸知識，而是積極優化教法，創設有利於發掘學生創新潛能的各種機會，使學生自主探究。
（一）開放實驗室，提供有利於學生“自主探究”的操作機會
通常的實驗教學以教師的“模仿、驗證”為主，忽略了學生的“自主、探究”，嚴重影響了學生創造力的發展。究其原因，我認為是學校“封閉”的實驗室管理模式。這樣的模式，一方麵使部分器材閑置，另一方麵又使許多實驗，因缺少器材和場地，學生可望而不可即。開放實驗室，最大限度的為學生提供實驗探究的器材和空間，讓學生不受時空的限製，自主進入實驗室，自主選擇材料、自主進行實驗設計和探究，是物理課培養學生創新精神和探究能力有效措施之一。
變教師一人“演示”為學生多人“自主探究”，變課後小實驗為開放性探索實驗，盡可能多地讓學生動手操作，使學生真正成為科學探究的參與者，這樣，他們的探究熱情、創新意識都會大大增強。如在教學“同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”、“滑動變阻器”等內容時，我不僅變演示實驗為分組實驗，而且鼓勵學生充分利用開放的實驗器材，自主設計小實驗，結果，有些學生製作出了“調光台燈”，“防汛自動報警器”等，並且作為“創新作品”參加了“科技小發明”創新比賽。