細讀文本 凸顯語文本色
教法研究
作者：章淵宗
漢語是中華民族的瑰寶，是文化傳承的紐帶，要學好語文離不開文本的感悟。細讀文本就是要求學生從語言出發，又回歸到語言。語文教師如何抓住文本特點，凸顯語文本色，讓學生通過細讀文本，從而獲得語言的積澱和語文能力的提升？我結合教學實踐談幾點看法。
一、細讀文本，品字析詞，積澱語言
語文學習離不開最基礎的語言，收入小學語文教材的課文飽含著作者深沉的情感，交織著作者或愛或恨、或喜或悲的情感，這些情感通過語言文字傳遞給讀者，讓讀者通過對文本中的每一字、每一詞、每一句的品味、涵詠，從而感悟出文本的價值。在細讀文本時，我們經常能發現大部分課文特別是經典課文總能找到“牽一發而動全身”的“點”，這些“點”或是一個字、或是一個詞、或是一句話，抓住了關鍵“點”就能有效切入課文，從而整體感知課文，既積累詞彙，又積澱語言。
如在學習《狼牙山五壯士》一課時，如何讓學生抓住關鍵“點”細讀文本，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神？當學生在教師精心預設的情景下整體感知課文後，教師抓住本文語言表達的特點，引導學生細讀“三次考驗”，走進英雄的內心世界。以下是教學片段。
師：五位戰士為了讓戰鬥取得勝利，接受了這個艱巨的任務。在生死考驗麵前，英雄的內心世界是怎樣的？請同學們再次快速默讀瀏覽，想一想，五位戰士麵臨著哪幾次重大的考驗？（師生一起交流、歸納戰士們麵臨的考驗。）
師：接受任務是一次考驗，選擇道路是一次考驗，壯烈跳崖也是一次考驗。接下來，讓我們一起走進這三次考驗，感受英雄的內心世界。請同學默讀課文第一段，並用筆圈出關鍵詞語，並說說你是如何理解這些詞語的。
生：我從“集中”這兩個字看出日寇對晉察冀根據地這一帶的猛烈進攻。
生：我從“一個多月”看出戰鬥的艱辛。
生：我從“大舉進犯”體會到，日寇一定是集中了坦克、飛機、大炮，決定對晉察冀根據地進行毀滅性大掃蕩。
……
要讓學生感受五壯士的英雄氣概，就要讓學生體會五壯士所處的環境，時刻感受到生命所受的威脅。在這個教學環節中，教師引導學生抓住關鍵詞句，通過關鍵“點”感受蘊含在文本中的情感，從而讓學生的情感受到震撼，並學會抓住關鍵詞句體會“牽一發而動全身”的作用。
二、細讀文本，抓住文章結構，品精妙構思
不同體裁的文章結構不盡相同，文章的語言組織結構和體裁同樣是文本細讀不可忽視的“點”，隻有讓學生學會在文本細讀中把握文章整體結構，體會語言組織深層次的美，才能學會作者獨具匠心的謀篇布局和精妙表達。