淺談提高小學生英語聽力的方法
課例分析
作者：田廣蘭
摘要：為了減少和杜絕“聾子英語”同“啞巴英語”，作為英語教師就要采取措施不斷提高學生的聽力，可以從培養聽的習慣、指導聽的方法、拓展聽的範圍等方麵去增強學生的聽力。
關鍵詞：聽力習慣措施範圍
我們都知道，學習英語要求聽說讀寫全麵發展，隻有這四項都掌握好了，才能夠學好英語。而在這四個技能中，“聽”排在首位，對英語的其他學習具有促進作用，隻有聽得懂，才能會說會讀會寫。英語老師進行聽力教學一個重要任務就是要教會學生怎樣在語言因素中獲取有用的信息並消化理解。不管是在基礎教育還是高等教育的英語測試中，聽力部分都占不小的比例。提高小學生的英語聽力，不僅是為了應對今後考試，更是要提高學生的英語綜合水平，使得學生在日常生活中英語運用得更加靈活。對小學生而言，他們剛剛學習英語，聽力方麵還沒掌握一定的方法，沒有一定的技巧，這就增加了英語老師的教學難度。需要教師將聽力教學作為重要任務，采取多樣和有效的措施逐步提高小學生的英語聽力，從而為學好英語打下堅實的基礎。那麼如何提高小學生的英語聽力呢？我覺得應從以下幾方麵入手：
一、培養聽的習慣
我認為，小學生聽音學習中的最大障礙在注意力不能完全集中，坐不住，靜不下心去聽。因此小學英語老師要想訓練好學生的聽力，培養學生良好的聽音習慣是非常重要的。課堂學習的時間是有限的，全班共同模仿磁帶，教師很難把握每個學生的讀音是否準確，這時教師可布置聽磁帶作業，讓學生在家跟磁帶模仿標準的語音、語調。我在教三年級時，由於學生剛接觸英語，年齡也比較小，我布置每天聽課文三遍以上的作業讓學生完成，並由家長監督並簽字，如果學生超過三遍，予以鼓勵和表揚。學生你追我趕，誰也不願意隻聽三遍而落在後麵，都想爭取表揚，漸漸地，大多數學生能超過我布置的遍數，這樣既訓練了“聽”，連“坐”的時間也增加了。
二、指導聽的措施
在聽力教學過程中，我采用分步聽的方法來分散聽的難度，即教師根據所聽內容確定目標和任務，並采取適當的方法，讓學生明確每次聽的要求，能集中精力去聽。這一過程符合人類學習語言的規律。
1.聽前準備
聽前準備是對聽的材料的初步感知，對聽的內容的一些猜測，對聽的內容做到心中有數。在聽力訓練前，可要求學生迅速瀏覽題目並運用已有的知識和經驗去猜測所聽的內容，使學生聽前有準備，聽時集中精力地捕捉信息。如《牛津小學英語6A》中的unit6《On the farm》（D）listen and write 看到圖馬上就可以預測地點（a small town）、人物（Yang Ling、Ben、Su Yang、Su Hai、Liu Tao）、事情（plant trees and flowers， pick fruit……）。