大學文化視角下高校教師組織公民行為問題的思考
院校管理
作者：劉選衛
摘要：高校教師組織公民行為對大學文化的形成有著積極作用，同時也是教師能夠從事好教育職業的重要條件。本研究在大學文化視角下，分析了當前高校教師組織公民行為存在的現實問題，提出了加強高校教師組織公民行為必須堅持的基本理念。
關鍵詞：高校教師組織公民行為大學文化
教師作為高校這一特定組織的重要成員，是高校實現基本功能和形成大學文化的主要行為主體，不僅需要履行基本的工作職責，更需要職責之外的付出和奉獻。因此，從大學文化角度來研究高校教師的組織公民行為是加強高校教師職業行為管理，提高學校效能的新視角。
一、高校教師組織公民行為的文化價值
教師組織公民行為的定義是對企業組織公民行為的遷移性研究結果，目前已界定的比較清晰。郭維哲、方聰安的研究將教師組織公民行為定義為教師以超越正式規定的期望標準，自發性表現出有利於學校、同事與學生的美德行為。
教師組織公民行為的文化價值主要表現為兩方麵。首先，高校教師組織公民行為是大學文化建設的要素之一。大學文化是高校在長期辦學實踐中形成和創造的一切物質財富和精神財富的總和。霍夫斯坦德在《跨越合作的障礙——多元文化與管理》中將民族文化結構劃分為物質生活文化、行為習俗文化、製度管理文化、精神意識文化四個層次構成，據此可演繹出大學文化應包括實體環境文化、行為文化、製度文化、理念文化四個層次，這四個層次由表入裏逐次深入並相互依賴，高校教師組織公民行為正屬於行為文化層次範疇。其次，高校教師組織公民行為是教師從事好教育職業的必要條件。“言傳身教”是教師發揮其育人職能的根本途徑，這包括了教師職責內和職責外的所有言行。因此，教師組織公民行為作為職責外行為，對學生精神健康成長和良好大學文化形成都發揮著重要作用。學界有關研究發現，教師組織公民行為對高校氛圍、學生成績、學生自信、教學質量、教師發表論文數、學生對教師的評價等正向相關，這些都客觀反映出了高校教師組織公民行為對從事好教育職業的必要性和對優秀大學文化形成的重要性。
二、影響高校教師組織公民行為的現實問題
當前在高校文化建設的過程中，教師現存的職業理想模糊、個體情感缺失、功利動機增強、責任心淡漠等現象，已然影響了教師的組織公民行為。具體表現為部分教師將教育職業僅當作一種謀生的手段，喪失工作興趣，缺少奉獻動力，隻關注關乎個人價值體現的工作而忽視學生培養、學校發展等其他工作，自身情感缺失影響學生情感培養，“上課則來，下課則去”，沒有將教育職能有效延伸到學生的生活當中等等。其產生的原因主要有：第一，大學教育已經從原來的精英式轉變為大眾化，高校學生規模迅速增大促使青年教師大量進入高校，而高校對青年教師的培養周期較長、效率相對滯後；第二，受到市場經濟體製有關規則的衝擊，教師的價值觀受到影響，加之高校的績效考核、評價晉升等發展體製尚不健全，導致發展製度功利價值至上，忽視了教育本真的教育理念；第三，青年教師情感意識淡薄、情感定勢積極性差、情感能力不足等現象較多，從而導致情感培養成為學生健全人格形成中的短板。
三、加強高校教師組織公民行為必須堅持的[]理念
1.加強高校教師組織公民行為必須以建立共同願景為基礎。高校的共同願景能夠讓教師看到學校的現在和學校的未來，從而激發和改變教師的內在動機，增強其主體意識和對學校的認同感和歸屬感，促使其將個人理想與組織願景有機結合，進而會促進教師樹立正確的職業理想並改善教師的職業行為，因此建立共同願景是激發教師組織公民行為的基礎。高校應盡量扁平化管理體係，廣開溝通渠道，構建校領導與廣大基層教師間直接、有效的交流互動平台，讓教師能廣泛參與到學校的管理之中，不僅使學校領導層能夠真實了解教師多元化的發展思想和滿足教師現實的發展需求，而且使教師能夠正確理解並認同學校願景，並能為實現共同願景作出更多的承諾和變革。
2.加強高校教師組織公民行為必須以構建教師正確的核心價值觀為根本。教師核心價值觀是教師行為中蘊含著的深層次的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德風尚，體現了教師整體精神麵貌和職業態度。當代教師的核心價值觀呈現多元化趨勢，但仍受製於社會主義核心價值觀支配、決定和製約。高校構建合理的教師核心價值觀，應重視發揮社會主義核心價值觀的影響作用，始終以社會主義核心價值觀的引領作用貫穿在教學、科研和管理的整個過程中，指導、充實和淨化教師精神世界；應把滿足和培育教師高層次的精神需求與加強師德師風建設相結合，樹立“以人為本”的思想，尊重教師的人格和勞動，增強教師滿意度和工作情感；應深化教師發展管理製度改革，建立公平競爭、優勝劣汰的科學評價管理體係，構建教師間教學、科研、學習和生活交流的互動平台，增強教師的組織信任感，提高教師工作內在回報。