關於技工院校計算機教學的思考
教學研究
作者：陳潔
【摘要】技工院校是培養高級技工人才的專門機構，近些年來，國家大力扶植職業技術教育，使本來清鍋冷灶的職業教育一下子變得異常火爆。技工院校作為培養高等級技術工人的機構，教學應該為學生的就業服務。所以首先應該幫助學生樹立正確的就業觀，引導學生積極主動地學習，促進和幫助學生掌握更多的計算機知識。
【關鍵詞】計算機教學 教學方法 教學效果
一、技工院校計算機專業教學的現狀
計算機的普及，使學生早早地就接觸到了計算機。家庭擁有計算機使學生在學習之初，都具備一定的基礎，而且學生在小學、初中都學習了計算機基礎課程，計算機對他們而言根本不陌生。進入技工院校的新生不同程度地都受過信息技術的初步教育。學生不陌生計算機課程，更主要的是一些技工院校的計算機教學內容設置與學生已有基礎重疊，學生在學習過程中，處在一種半生不熟的狀態。
學生在高中階段的計算機學習，由於受高考影響，往往因其不是高考科目而被忽視，學生的學習效果不好。這也影響到未來的技工院校學習，由於技工院校的計算機課程缺乏一個明確的標準和規範，導致教學的目的性不明確，教學大綱差異性很大，直接影響學生的計算機應用能力。與此同時，學生來源複雜，多地區、多層次，並且都是在高中階段文化課基礎相對薄弱的學生。學生入學時的基礎差異也是各不相同，差異的巨大也是影響教學的一個重要因素。來自職業高中的學生，其計算機基礎較好，普通高中的學生受“高考指揮棒”的影響，計算機課程形同虛設，基本處在計算機盲的階段，是一個零起點。所以，這些情況都給學生的學習以及教學帶來了很大的影響，教學工作不好開展是一個普遍存在的問題。
二、技工院校計算機教學存在的問題
1.教學內容的係統性影響應用性。計算機教學主要是培養學生應用計算機的能力，應用性是教學的核心任務，所以教學中，教師應該把教學重點放在提高學生應用計算機的能力上。要求學生掌握的知識一定要突出應用性的特點。但是目前的教材內容過於係統性，知識體係高度完整和係統。導致應用性不強，實用性不強，不容易激發學生的學習興趣。而且教材內容的起點過高，需要具有一定計算機基礎的學生才可以使用這樣的教材，而且教學時間也相對較長。教學和學習任務繁重，影響師生的教學及學習興趣。學生學習難度加大，學生的學習興趣受到影響。
2.教學方法沿襲傳統模式。目前，技工院校的計算機專業教學中，還在傳統模式中徘徊，教學模式沒有更大的突破。依然是教師主宰課堂，學生被動受教，老師講解，學生模仿。計算機是一門應用技術課程，實踐性和應用性是其主要的特點，所以在教學中，需要學生具有和保持一定的興趣，提高實踐能力，增加學生的實踐機會。如果沒有這樣的興趣，那麼這樣的實踐課就難以保證效果。