淺談新課程標準下的小學科學教學
教學實踐
作者：盧道江
【摘要】小孩子學習科學是最好的時期。人們的日常經驗和兒童早期教育研究都表明，幼兒園和小學階段，是實施科學啟蒙教育的最佳時期，兒童對自然和科學的興趣，他們對科學思維能力、創造能力在這一時期若得到及時良好的培養，進入中學和大學後，或者進入成年後會得到高度發展。
【關鍵詞】科學 好奇 生活 創新 多媒體
小學《科學課程標準》指出：“小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”，這一提法既體現了當前知識經濟、信息社會對當代人必備的科學素養的高度關注，又體現了以創新精神和實踐能力為核心的素質教育的全麵性要求，既不但要讓學生學習科學知識和技能，而且要學習科學探究，培養情感態度與價值觀。因此在小學科學教學中，要把兒童的充分發展作為出發點和歸宿點，充分意識到全麵提高學生科學素養的重要性。下麵筆者結合自己的教學實踐，談談談談新課程標準下的小學科學教學。
一、重視小學生對科學課的“好奇”興趣
美國著名學者喬治？奧威爾指出，科學不隻是發生在實驗室中的事，不隻是一種知識體係，更重要的是，它是人們觀察世紀的一種方式。小學生對科學課程，往往有著很多好奇心。“好奇”是創新意識的潛能，是創新意識的萌芽。瓦特由水開時壺蓋掀動而成功地發明了蒸汽機；阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力而發現了著名的阿基米德原理，這些發明創造均與他們具有強烈的好奇意識有關。“好奇”是學生的天性，他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。因此，老師要多給學生介紹創新的榜樣，以啟發學生的好奇意識。同時，要放手讓學生實踐，解除學生對錯誤的恐懼心理，強調從錯誤中學習，鼓勵學生異想天開，敢於幻想，大膽實驗。在引導學生參與科學研究活動的過程中，要幫助學生發現和思考問題，了解科學創造的思維方法。要設法讓學生與有成就的創造者、發明家接觸，盡早走上科學研究、創新的道路。例如課堂教學中，結合科學教學開展有關科技知識小講座、開展科普知識競賽、撰寫科普小文章、組織科技製作比賽等等，消除學生對創造發明的神秘感，使之產生濃厚的探索興趣。
二、教學內容密切聯係學生的生活實際
要使學生對科學課感興趣，得到對個人生活和發展有用的科學知識和能力，就要在自己的生活實際中、在自己的生活情境中學習知識，因而教材內容應該緊密聯係學生的生活。例如如教學《益蟲和害蟲》隻強調把昆蟲分為害蟲和益蟲兩大類，而忽略了昆蟲的多樣性，忽視物種對生物鏈的重要性；我們研究植物，往往單純地為了獲得植物有關根、莖、葉、花、果方麵的事實性知識，而沒有把樹作為生命體看待。因此我們所製定的每節課的教學目標就往往學科味太濃，教學有失偏剖，學生不需經過探究的過程，隻要死記硬背也能記住主要教學內容，然而科學素養並未得到提高。