對高職電子商務概論課程教學的分析與思考
前沿探索
作者：孫瑋
摘要：《電子商務概論》是電子商務專業的一門專業導論課程，對本專業及相關專業學生的培養起著拋磚引玉的作用。本文通過對該課程目前教學現狀的剖析，針對各個環節所存在的問題，逐一進行革新，並提出可行的解決方法。
關鍵詞：電子商務概論；問題；改革；解決方法
引言
電子商務是經濟、技術、管理、法律諸多學科知識融會交叉的新興的應用型學科，涉及的內容十分廣泛。而《電子商務概論》課程則是本專業的一門專業基礎性、導論性課程，是學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用緊密結合、學生涉獵麵廣、切入點眾多的一門學科內容綜合性課程。
一、電子商務概論教學現狀分析
伴隨著電子商務在國內的快速發展，電子商務人才緊缺和本專業畢業生找不到工作的矛盾日益凸顯，進一步印證了高校電子商務專業相關課程設置不合理、課程內容陳舊、教學方法不當、理論實踐相分離等一係列問題，畢業生的能力素養和企業需求相差甚遠。鑒於此，教育教學改革勢在必行。高職教育是一種新型的專科教育模式，高職教育培養的人才應當是應用型、操作型人才，是高級藍領。新型的教育模式需要我們改變原有的教學模式和教學方法，改變沒有相應的專用教材和相應的新型師資力量的現狀。高職電子商務概論課程也應順應發展要求，對各個環節進行改革。電子商務概論課程的傳統教學方法是采取課堂麵授，模塊化實踐，閉卷筆試考核的方法，學生所學的知識大部分集中在理論基礎方麵，從而偏離了當今電子商務的主流發展方向。此種模式對學生電子商務思維方式、理念的培養不夠，職業能力素養鍛煉不到位，實踐教學和理論教學貌合神離。課程教學目前存在的突出問題：
（一）教學理念落後
“表演式”教學理念根深蒂固。老師在課堂上既是導演、編劇還是演員，而學生隻是觀眾，試想我們每天都在看電視劇，而又有幾人能夠隻通過看電視劇就能成為好的導演、編劇、演員的。老師在三尺講台上表演的起勁，學生當時也是群情激奮，但是下課後是什麼效果呢，大家可想而知。
（二）教學方法老套
課堂上老師滿堂灌，從頭講到尾，把書本上的內容搬到黑板上，學生沒有多餘的思考時間，沒有目的的學習；而現代的多媒體教學也演變成把黑板上的內容搬到屏幕上，由原先的照本宣科變成現在的照P宣科，教學器具變了，教學內容和效果沒有本質變化。
（三）教學內容陳舊
現在的部分教學內容任然停留在電子商務發展初期，電子商務的模式還是最基本的b2b、b2c、ctc模式，而現實中新的交易模式o2o（online to offline，線上對線下）、b2b2c教學內容中沒有更新；新技術在教學內容中也未提及，還是原來最初時期的框架內容。
（四）實踐教學環節較薄弱
該課程涉及到大量的新事物和新理念，既抽象又不好理解，學生普遍感到困惑，也不知從何做起，因此有學習興趣起先濃厚，隨後逐漸變冷的現象。教學過程中理論講授過多，實踐過少，學生參與的環節設計不多，缺乏理論與實踐的結合點，學生隻是聽到一些概念性、籠統的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行業務處理，對細節的理解不到位，實際解決問題的能力較差，缺乏實戰能力的鍛煉。
（五）缺乏優秀的教材
電子商務整個概念是從國外引入的，盡管目前在國內發展速度超快，但理論研究任然處於摸索起步階段，因此這也影響到我國高校電子商務教材的編寫水平。目前我國介紹電子商務的教材大體上可以分為兩大類：一是原版的英文教材，二是國內學者自己編寫的教材。在原版教材中，一般普通大學生是很難達到閱讀原文影印版的水平，第二類是國內學者自編的教材，其中很多具有第一類教材的思維定勢，很少有根據自身情況的創新教程。
二、課程改革思考
（一）內化“漸成論”課程觀
“漸成論”課程觀是相對“預成論”課程觀而言的，“漸成論”的課程觀將職業教育課程視為類似於“生物基因鏈”的人類職業行動的“文化覓母鏈”——一種用人類職業行動曆史結晶中的“知識結構”、“業務結構”、和“職業道德與企業倫理結構”等信息編織起來的東西。認為“教育過程”就是在必要的教學環境中，在教師的引導下，借助於各種教學技術與手段，通過教學活動，將設計在教材中的人類職業行動的“知識結構”、“業務結構”、和“職業道德與企業倫理結構”等信息“轉錄”到學生的頭腦中，並通過全方位的訓練與考核環節，促成學生“職業勝任力”的形成。