思考高考，不再被高考套牢
考試研究
作者：卓文達
摘 要： 高考因特有的人才選拔功能而備受重視，出現了一些違背教育規律的不良現象。如何使得考察學生的能力體現在日常學校教學中，重視學生的能力培養，如何在新課程高考中不被高考套牢而又能套牢高考，這是本文主要研究的內容。
關鍵詞： 教育現象 套牢 高考
“套牢”，查閱商務印書館（英漢證券投資詞典），定義為“股票下跌至遠低於購買價格時投資者麵臨的窘境”，引申為“陷入某事而不能自拔”。
華爾街金融風暴，讓許多股民備受套牢之痛，而對於高考，很多專家都在研究高考、指導高考，幾乎所有學校都在策劃高考，所有中學生都在拚命迎考，然而，更多的是被套牢了。
一、被套牢了的學校教育現象
1.在學校的管理體製上，推行目標跟蹤管理製度。一些學校為了使高考上線率年年提升，從高一一開始就分配指標，分析學生；確定哪些學生上本一、哪些學生上本二、哪些學生上重點大學，定好了指標，定好了同學，接下來跟蹤這些指標，跟蹤這些同學，堪為到位。
2.有些學校為了追求高質量、高升學率，不是從提高教師的教學效率和學生的學習成效著手，而是延長學生的絕對學習時間，取消體育活動課時，以犧牲學生的鍛煉和休息睡眠時間換取所謂的高質量。在作息時間的安排上，在課程課時的安排上，都有“陰陽”兩副麵孔，一張是學校實際執行的，一張是用來應付上級各種檢查的。
3.政府重獎。盡管教育部三令五申禁止炒作高考，淡化狀元，但在一些地方，重獎“高考狀元”、“高考優秀學校”的做法依然存在。有的甚至有愈演愈烈之勢，更令人擔憂的是，重獎高考優秀學子，各地卻打著重視教育的旗號，而忽視了其做法所帶來的負麵影響。
4.妒忌同學成績好，有不當行為。
5.有害怕被超越的心理。同學競爭意識強，某些學生內心的不安通過強迫思維和強迫行為的形式表現出來。
二、不被高考套牢的成功
1.“平民總統”盧武鉉。家境的貧寒和生活的磨礪形成了盧武鉉正直、誠實和自強自立的品格，讀初中三年級時，家中已經一貧如洗，再也無力供他升學了，盧武鉉隻得休學回家。為了獲得獎學金以便繼續升學，他報考了釜山高中，釜山高中是盧武鉉的最終學曆，他是韓國曆任總統中學曆最低的一位。
2.全國最佳“四分位”、“北京十大傑出青年運動”、首都師範大學附屬實驗學校學生白宇鑫同學在《橄欖球給我堅強》一文中寫道：“那種團結、拚搏、自信、堅強的橄欖球精神，必將使我受益終生。在以後的學習生活中，我要用‘更高、更快、更強’的奧林匹克精神激勵自己，打贏人生的每一場比賽！”
3.北京市月壇中學張文生校長說，知識的厚度決定未來發展的高度，開闊的視野造就的則是把握機遇的魄力，隻有胸懷天下，韜光養晦，未來才會更加精彩。應時刻守住自己的教育理想，找準人才成長的方向，不拘泥分數和一時的得失。