中職語文作業設計質量與數量的研究
語文教學與研究
作者：張波
摘 要： 作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的複習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。在教學過程中，除了要注重備課、上課的有效性之外，還要注重中職語文作業質量與數量的研究。通過作業，把學生引向家庭，引向社會，引向生活，使作業真正成為其豐富生活的向導，培養其語言文字的實際應用能力。
關鍵詞： 中職語文作業 有效設計 質量 數量
中職學生在晚自習時經常無事可做，看雜書、刺十字繡、打瞌睡現象隨處可見。是不是老師們沒有布置作業呢？可能不是。那問題出在什麼地方呢？在這樣的情況下，語文作業該怎樣布置呢？我認為語文作業應該針對學生的實際情況布置，同時要兼顧學生興趣，基礎固然很重要，但是學生感興趣最重要。如果學生對這門學科不能產生興趣，那麼作業布置得多或少，也許都隻是徒勞。所以我認為，作業布置應追求的是“質”而不是“量”。
一、秉持“五性”理念，細化兩“量”關係
作業與教育活動的其他各個方麵有密切聯係。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要組成部分。優質的作業有助於學生對所學知識的鞏固和深化，有利於學生智力和創造才能的開發。秉持“五性”理念，能夠逐步實現學生作業的最優化。而細化兩“量”關係，則要求我們做到拋棄“由量變到質變”的陳腐觀念，堅持寧缺毋濫的原則。作業一定要在“質”上下工夫。在實際操作中要做到：
1.針對性。教師在選題時，隻有將學生的水平層次與知識層次有機結合起來，才能使練習具有較強的針對性。
2.層次性。教師在布置作業時要遵循“因材施教”、“因才施教”教學原則，結合教學內容和學生實際水平，布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業，對學生個體層次和知識層次要加以分析與區別，不能搞“一刀切”。
3.時效性。教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯後的知識內容。這樣學生才能明確每次作業訓練的主旨，才能完成得輕鬆、愉快、有成效。
4.適量性。教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的係統歸類，進行針對性的練習。要做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成“題海”，更不能把布置大量的作業當成學生複習和掌握知識的唯一途徑。
5.整體性。學生完成作業要認真，除了作業的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業講評好，重點講評學生作業中存在的帶普遍性的典型問題。對作業講評以後，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題，教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。對錯題要重複訓練，對學生作業中出現的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重複訓練時既要有原題又要有變式題。
二、立足學生態度，降低作業難度
語文學科的工具性決定了語文作業離不開讀、背、抄、練。盡管這種傳統的作業形式讓人生厭，但學習從來就不是快樂的事。語文的人文性要求作業的布置促進學生的人文素養的提升，這就需要布置能體現個性特點的自主性作業，能體現人的發展的合作性作業、探究式作業。