讓遊戲的歡樂充滿課堂
語文教學與研究
作者：楊靜玉
我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是好動的，是以遊戲為生命的。”美國教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的。”遊戲是孩子的樂園，愛玩是孩子的天性，孩子是在玩中學習的。遊戲是低年級語文學習中提高學生學習興趣和效率的一劑良方。
一、在遊戲中漫步拚音王國
漢語拚音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒。《語文課程標準》指出：“漢語拚音教學盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”如“金魚吐泡泡”的遊戲，在教學一個新的字母時，為了檢查孩子對讀音的掌握情況，我們可以讓一個孩子站起來讀，其他孩子做小裁判，讀對了，孩子們就發出“咕嚕咕嚕”的聲音，如果讀錯了，就說：“錯錯錯，再想想。”“猜猜猜”的遊戲適用於聲母和韻母的教學，課前複習或課後鞏固時都可以用，孩子們根據老師的口型，在“我猜，我猜，我猜猜猜”口令的帶動下，響亮地喊出相應的字母。為了更好地幫助孩子們區分b、p、d、q這幾個外形相似的字母，我們編了一首小兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，左上半圓qqq，右上半圓ppp。另外，還可以讓孩子們拿出一支鉛筆，同時借助自己的小手（中指、無名指和小手指握成拳，大拇指和食指張開形成一個半圓），擺一擺這幾個字母……遊戲的種類和形式繁多，我堅信，隻要我們開動腦筋，根據教學需要巧妙設計，恰當應用，那麼，一張張音節卡片，一個個實物形象，一次次動作演示，就能構成一節愉快的拚音教學課。在這樣的課上，孩子們對知識充滿了興趣，思維活動最積極、最有效，就能取得事半功倍的效果。
二、在遊戲中暢遊識字樂園
一年級的識字教學，如果單純地講解字音、字形、字義，則學生會感到枯燥無味，提不起興趣，效率大打折扣。誇美紐斯主張“課堂應是一個快樂的地方”。因此，在教學中，我盡量挖掘教材中知識的趣味性，運用各種小遊戲調動學生學習的積極性，使學生樂學、會學。
1.開火車。每當我在教孩子們認識一個新字時，隻要“我的火車誰來開？”的口令一出，孩子們就會提起十二萬分的精神，口裏齊喊：“我來開。”如果哪一列小貨車開得特別好，那組小朋友的臉上就會寫滿滿足和驕傲。當然，如果哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發令停下來，修理好後才能繼續往下開。開火車的形式也是多樣的，可以開單列火車，可以開雙列火車，還可以在恰當的時候來個過山車，這樣不僅可以幫助孩子們牢記字音和字形，還可以更好地培養孩子們認真聽課的習慣。
2.猜字謎。這是課堂教學中最常用的遊戲形式，可以出現在初識生字時。如要學“雨”字，教師可以讓孩子猜一猜“千條線，萬條線，落在水裏看不見”是指什麼？也可以出現在記憶生字時。如記“高”字，可以打字謎：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往裏藏。”謎語猜出來了，字也就會寫了。有些字謎還可以讓孩子動腦筋創編，培養創新意識。“猜字謎”作為一種古老的遊戲，合理地運用於教學中，不僅能使孩子在愉悅的遊戲環境中有效地學習新知識，還能讓學生從中發現知識的規律性，促進科學記憶的發展。