淺談新課改背景下的初中語文教學
語文教學與研究
作者：黃翠玉
摘 要： 新課程改革是我國新世紀教育改革的一項重要舉措，是我國實行素質教育的必然產物。語文學科是學生學習的重要基礎課程，尤其初中語文學科更是銜接小學與高中學習的中間環節，語文教師要適應新課改要求，在教學理念、教學目標、教學方法、教學手段等方麵做出相應的變革。本文就新課程背景下如何有效進行初中語文教學作闡述。
關鍵詞： 新課改 初中語文 參與教學
語文學科是初中的一門基礎性學科，同時結合語文的特點，它又是一門工具性和人文性非常強的學科。隨著我國新一輪課程改革的全麵推進，其對語文學科也提出了更高的要求，那就是新時期的語文教師要全麵落實素質教育的要求，在語文教學過程中正確把握語文學科的特點，在教學過程中倡導以學生為主體的自主、合作和探究的學習方式，進而建設開放而有活力的語文課堂，從而真正提高學生的語文素養。
因此，新時期的語文教師要努力改善和優化教學流程，使每個教學環節都充滿生機與活力。在語文新課程實施標準過程中，我認為語文教師必須重視以下幾個方麵，以適應新課程改革需要。
一、少些分析，多點欣賞
從事語文教學工作以來，我一直在思考：語文課本中選取的文章都是名篇佳作，為什麼不能令學生陶醉、愛不釋手呢？為什麼語文課會成為學生最不感興趣的學科呢？究其原因，以往的語文教學基本上就是對文章的解剖，教學流程基本上是這樣的，教師先把文章分成幾部分，然後把每個部分分成不同層次，再逐層分析每一句話，這樣能夠簡化學生對於每一部分的理解，但是往往忽略學生對於文章整體的把握，特別是學生自己對於文章的賞析，不利於學生主體地位的發揮。
所以，在初中語文教學過程中，語文教師要結合新課程改革要求，盡可能把賞析文章的機會交給學生，使學生在教師的引導下細細品味文章的內涵。語文教材中所選的文章類型多樣，雖然體裁不同，但是都有其深刻的內涵，需要學生親身感受，從而感受語文的魅力。
如學習朱自清的《春》，就如同帶學生到江南春野中散步，讓學生身臨其境地感受江南新春的美好。學習《三峽》，宛若帶學生領悟長江三峽的綺麗風景，感受祖國山川的壯美。學習《桃花源記》，就像讓學生置身於清幽祥和、純樸優美且充滿田園風光的理想境界中，享受一種返璞歸真的美感……總之，用文章中美的瓊漿滋養學生，培養高尚審美情趣，是語文教學的首要任務。
二、少些知識，多點思想
語文課程改革要致力於每個學生語文素養的形成與發展，語文素養的核心是什麼？是語文能力。但不知從何時開始，語文教學竟然變成培植“知識樹”，就是日益重視所謂的幾大環節：字、詞、語法、修辭、文章結構和特點等，著眼點停留在準備考試環節，部分學校依然以應試為目標，導致學生思想狹隘，真正獨立分析問題、思考問題和解決問題的能力較差，特別在寫作環節，因為缺乏獨立的認知，導致寫作環節無從下手、無話可說，進而影響到語文的總體學習和進步。