充分利用多媒體輔助小學語文教學
語文教學與研究
作者：黃明連
把多媒體技術應用於語文教學中，對激活語文課堂，激發學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，提高教學質量等有著積極的作用。現代信息教育技術為優化語文課堂教學創造了條件、注入了活力，在小學語文課堂教學中，根據學生年齡特點運用多媒體技術輔助教學，更能提高學生的各種能力，也使教學變得更生動活潑、簡潔明快，從而實現教學的優化。創設教學情境是多媒體技術的優勢，運用多媒體輔助教學，有利於激發學生學習的內在動力，幫助學生進入最佳學習狀態。因此，我在日常教學實踐中十分重視多媒體的應用，充分發揮現代教育技術的作用。
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，可將圖形由靜變動、由小變大，或由大變小，由慢變快，或由快變慢。多媒體動靜結合、聲色兼備，使抽象變為具體，能調動學生各種感官的協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效實現精講，突出重點，突破難點，學生不僅可以接受到大量教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，大大提高學習的興趣，使注意力更集中。運用多媒體進行朗讀訓練，可創設情境、調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極作用。優美的畫麵、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受，使課堂生動活潑，使教學藝術化、多樣化，提高語文課堂教學效率。對於難理解的重點段落，我在教學時適時運用電教手段，利用聲像結合方法，依據課文內容，設計了一組投影片，再現了聯想內容，聲像同步，調動了學生多種感官，幫助學生理解了文章內容，使學生置身於意境之中。小學生形象思維占主導地位，我們可以根據教材內容，播放課文配樂錄音，使抽象問題簡單化，順利完成形象思維向抽象思維的轉化過程，激發了學生豐富的聯想，把課文中的美再現為具有形感、色感、聲感的立體形象，學生很快理解了課文內容。如講授《月光曲》這一課時，我先利用多媒體播放《月光曲》錄音，提問學生聽著美妙的琴聲，你想到了什麼？讓學生了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。接著讓學生自由讀課文，要求讀準、讀暢，有感情地朗讀課文，學生自由交流讀後感受，不受限製，暢所欲言。引導他們通過研究重點詞句蘊含的意思，體會貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化。多媒體把靜、動、畫有機結合起來，通過生動有趣的畫麵，把靜態的知識動態化，把文字內容形象化，使學生清晰概念及變換規律。在學生獲得了直觀形象之後，教師進一步啟發引導學生展開聯想，緊扣本單元訓練重點，從而加深體驗，從音樂角度切入，拓寬語言文字理解視野，使學生感受朗讀的樂趣，對感知內容進行補充、豐富和再創造，達到創造性理解。
寫作無話可說、無從說起，是學生作文中普遍存在的問題，在口語交際訓練中，借助課件創設特定情境，為學生營造一種接近生活實際的交際環境，能促使言之有物、言之有理有情。進行口語交際訓練時，可以通過課件將現實生活展現出來，讓學生交流各自想法，激發學生探究興趣。學生隻有經曆探究的過程，才能嚐到科學探究的甜頭，體驗成功帶來的喜悅，從而調動參與探究活動的積極性。語文教師應該多設計一些開放的探究課題進行創新訓練，利用現代化的多媒體教學手段，一改以往主要靠語言和文字符號傳授知識的傳統模式，將古今中外、天南海北的信息為我所用，培養學生收集信息、選擇信息、審美等能力。多媒體網絡形象、直觀地呈現在學生麵前，符合學生心理特點，創設情境引起學習興趣，使學生視聽並舉，加深、加快感知和理解，在很大程度上能夠滿足學生好奇心。學生可以隨時隨地上網查找自己想知道的信息，為激發學生創新意識提供了充足的知識儲備，在想象過程中加深了對課文的理解，培養了學生思維的豐富性、準確性和創造性。教師要善於合理運用多媒體技術，培養學生自主學習的個性和主動探索、勇於實踐、不斷創新的精神。在語文課堂教學中，教師要充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創新因素，定能有效激發學生的創新精神，培養學生的創造力。