提高小學生寫作能力之淺見
作文教學與研究
作者：楊法慶
寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點，要提高孩子的寫作能力，從小就要打好基礎。小學生寫作能力的提高，是一個長期的、循序漸進的過程，對教師的要求相當嚴格。怎樣才能打破學生無話可說、無從下筆的尷尬局麵，使學生的寫作水平有所提高呢？下麵我談談自己在教學中的一些體會。
一、激發學生寫作興趣，培養學生寫作靈感
在寫作訓練中，語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結構、邏輯修辭等作為不同階段的訓練中心任務。這些任務雖然很重要，但並不是中心任務，中心任務應該是“靈感”的訓練、“興趣”的激發。
靈感來源於生活。老師要善於創設習作情境，激起學生的習作靈感，並給學生充分的習作時間，讓學生寫下當時的感受，如此寫下的文章一定是好文章。比如帶學生到一個風景優美的地方，麵對場景，學生一定會用不同的視角觀察、體會，當然就會產生不同靈感。貼近生活，讓學生寫出自己的個性，寫出高質量的文章。有時候，我們看到了什麼事情，看到了美麗的景色，想起了某件事情，就特別想把它寫下來，這時如果立即動筆寫，就能寫得很好、很流暢，如果不及時寫不來，靈感就會消失無蹤。
以趣激趣，讓學生嚐到成功的喜悅，並逐步養成習慣，滿懷樂趣地學習。在實踐中，我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作範文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情興奮。哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些後進生的作文修改好後在課堂上講讀，以此激發學生特別是後進生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點喝彩，哪怕隻有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。
二、從讀寫入手，養成積累好詞好句的習慣
蘇軾曾言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關係。其實，閱讀是語文能力訓練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養語感，感知語文文字的知識和規律，既可以“熟練”文章的條理結構，又可在讀的過程中開闊視野，訓練思維，增長知識。教學中，我帶著學生為實現這個目標而努力。
1.根據課文內容積累。《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習，以讓學生在背誦和摘抄中積累材料。如果學生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊，在寫作文時就能夠有詞可用、有話可說。比如在教完《秋天的雨》一課後，我讓學生學習文中描寫秋天美麗景色的精彩語句和片段，讓學生抄寫並熟記，為學生以後寫秋天的景物做鋪墊。
2.通過學習優秀作品積累。單從課本裏學習知識、積累素材還不夠。我們要引導學生多讀課外書籍、報紙、雜誌，擴大知識麵，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬裏路。”說的正是這個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來才會得心應手。我充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，每周抽出一節課，讓學生自由閱讀、自己感悟，使學生在廣袤瑰麗的作文海洋裏，搜集作文素材，學習多種寫作技巧。指導學生搜集材料，把佳作選出來，每人選一篇，讓學生在小組內或班上交流。這樣不但拓寬了學生的寫作視野，而且培養了學生的審美能力。