合理使用多媒體優化數學課堂教學
數學教學與研究
作者：王曉峰
摘 要： 數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。小學數學教學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，多媒體課件正是這樣一座橋梁，它不僅能充分調動學生的學習積極性，活躍思維，發展想象力，而且在提高教學效率、優化課堂結構等方麵都起到不可估量的作用。
關鍵詞： 多媒體 數學課堂教學 構建情境 創新意識 課堂練習
在信息技術飛速發展的今天，利用多媒體技術進行教學是不可缺少的一種教學方式。利用多媒體技術輔助教學，能使抽象的數學問題具體化，複雜的數學問題簡單化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化。所以，為了提高小學數學教學的有效性，擴大課堂教學效益，在數學教學中要充分利用現代信息技術和多渠道的信息資源。那麼如何合理運用多媒體技術優化數學課堂教學呢？下麵談談我在教學實踐中的收獲。
一、創設合理的情境，激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲。
在教育教學過程中，我們發現興趣比智力更能促進學生努力學習。隻要激發學生對所學知識的興趣，就可以調動學生的學習積極性，促使他們在學習中取得好成績。現在教育界提倡給學生“減負”，首先要培養學生的興趣，隻要學生有興趣，學習對於他們來說就不再是負擔。教師隻有把教學過程組織得生動、有趣，才能讓學生對學習產生濃厚的興趣，調動學習的積極性。現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。例如我們在教學圓的認識時，可以先播放校園生活的小片段：一群小朋友在操場上轉呼啦圈；有的在踢足球；有的在玩投圈遊戲……再由這些片段中抽取呼啦圈、足球、投圈等圖案，由此引出問題——這些東西為什麼要做成“圓”的？接著講授新知識，學生帶著迫切想知道的願望進入良好的學習狀態，提高了課堂學習效率。
二、突破教學重點與難點，順利完成知識的升成過程。
瑞士教育學家斐斯泰洛齊認為：“教育的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”而多媒體資源既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，解決教學中的重難點，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化，動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒，發展學生的思維能力，使學生真正地理解知識，並在此基礎上加以運用。例如，在教學“角的概念”時，應用多媒體課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然後用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線組成的圖形，使學生看後能立即悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，使學生認識到角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短沒有關係。